高中历史教学反思性教学实践措施.docVIP

高中历史教学反思性教学实践措施 　　摘 要：随着新教育体制改革的逐步深入，高中历史课程新标准中明确指出，教学过程中要充分发挥学生的主体性和积极性，提高学生自主思考问题的能力，教师要在教学中反思，学生要在学习中反思，通过反思不断提高。本文就高中历史教学反思性教学措施进行了阐述。 　　关键词：高中历史；反思性教学；意义；措施 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-288-01 　　教学过程师生双边的活动，是一个互动的过程，是一个老师与学生交流的过程，它不仅需要学生的积极配合，更要求老师不断的对自身的教学方法及模式进行更新与反思，只有这样，才能在实践中获取更多的经验，不断提高教学质量，切实提高高中历史教学的有效性，提升教学效果。 　　一、反思性教学的意义 　　顾名思义，反思就是自我的反省，也可以说是对自己思维的一种批判，要做到“有则改之，无则加冕”，而反思性教学就是指老师对教学的整个过程（包括教学活动、学生的课堂反应等等）进行分析和思考。这种反思性教学的行为不仅可以及时改进教学过程中的一些问题，而且也可以煅炼学生们的逆向思维的能力，使历史教学取得更好的效果，所以一个真正好的历史老师，一定要勇于反思、善于反思，在反思中让教学质量不断的提高，使学生更容易理解和接受。 　　二、高中历史如何做好反思性教学 　　1、做好课前的反思 　　学生课前预习，老师课前备课，这应该是所有的学校一直以来不变的规则，常言说的好，好的计划是成功的一半。老师的备课工作也就是课前的计划，即课前的反思，是为整个历史教学提前做好准备，给历史课堂上可能会出现的状况进行提前的预测和预防，给有效的教学成果提供有力的保障。课前反思的内容有很多，包括教学的理念、教材的内容、各个阶段的重点和难点等等，这些都需要老师进行反思后再去决定用哪种教学模式来吸引学生，激起学生们的学习兴趣，让历史教学课堂变得活跃而有序。比如说，在高三的历史课程中有一章是“开辟新航路”，历史老师可以利用学生们的好奇心，在上课前就用问题探究的方法和多媒体教学的方式让学生仔细、认真的看视频，然后找不同，让学生们通过观看欧洲15世纪和16世纪的两幅地图来发现问题，然后自己提出问题来，再去引导学生进入主题，说出为什么会开辟新航路，通过什么样的方法来开辟新航路等等。这样一来学生就不再是被动的学习，而会去自主、自发的去教材中寻找答案，总结原因，分析问题，从而煅炼了学生们的观察力以及分析、解决问题的能力，提高了历史教学的质量。 　　2、做好课中的引导 　　基于高中生们思维活跃、好动等特点，传统的教学方法已经不能适应这些青少年们的思想意识，虽然历史老师辛苦的在课前做好了各种反思，课上还是难免会出现这样或那样的突发性事件，因为这一时期的学生不再象中小学生那么的单纯，他们具有叛逆的心理，老师课前所设计好的问题及课程讲解，他们也许根本不关心，而且时不时还会给老师提出一些偏僻或被老师忽略的知识点，而这时如果老师不能给予合理的解答，就会打击学生们的学习热情和积极性，甚至于对老师会怀有某种偏见，从而影响到历史教学的效果。另外，学生们的心理都是不一样的，也许历史老师设计的这节课对这个班级适用，收到了良好的效果，而下一届的学生就不一定能接受，引不起共鸣，所以老师一定要根据各个班级学生们的特点来设计课程，进行反思。教学反思的内容还包括根据学生的需要改进教学方式、优化教学过程、安排教学时间、调整教学计划，目的是让所有的学生都能融入课堂，创造一个融洽、和谐又活跃、高效的课堂的氛围。 　　3、加强课后的总结 　　课后的总结与反思，也就是我们所说的前车之鉴，只有课后对课堂教学进行总体的回顾，从中发现不足与需要改进之处，才是提高教学质量的根本。例如，一位历史老师在讲“俄国十月革命的胜利”这一章节时，设计了许多的环节，准备了一系列的问题，一大堆的资料，还留出了一点时间给学生们自由发挥的空间，觉得这样的教学方式很是完美，一定能收到最大的效果，但一堂课下来，仍发现了很多没有想到的问题，因为老师一直在提问，一直在摆事实、讲道理，而到了学生们互相讨论的环节，却没有收到预期的效果，为什么呢？究其原因，还是老师在课堂上的主导性太强，教学内容安排的太满、太多，整个课堂都是老师在往学生们的脑袋里灌输，学生根本没有时间去消化、吸收，所以也就没有自己的观点去发挥、讨论。这就是老师课后需要反思的地方，因为老师现在面对的是一群有思想、有主见的高中学生，完全可以大胆的把课堂交给他们，让他们成为课堂的主体，只有这样才能使他们的思维放的开，才能自由的表达出自己独特的想法，才能推进有效教学、强化有效教学，提高教学质量。 　　三、结语 　　总之，高中历史学科不同于语文、数学等学科，它不是主要的学科，没