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高中物理探究式教学初探 　　摘 要： 探究式教学法又称“发现法”，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质，培养科学探究能力的一种特殊教学方法。文章从教学实践出发，就高中物理教学中探究的内容及如何实施提出有效的教学实践，具有一定的借鉴意义。 　　关键词： 高中物理 有效探究 探究内容 探究实施 　　探究式教学法又称“发现法”，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质，培养科学探究能力的一种特殊教学方法。由于在学习过程中，学生通过亲自参与，体现了以学生为本的教学理念，培养和提高了学生的动手能力、总结观察现象的能力、探究能力，更通过探究激发了学生的求知欲和创新精神，因此备受教师的青睐与推崇。但是，在实际探究式教学过程中，经常会看到这样的现象：有的学生根本不知道要探究什么，怎么探究，无从下手，只好一切看其他学生，或听从老师的安排，或者热热闹闹一节课，看似学生探究来探究去，可一节课下来，学生不知道学到什么，所以探究式教学运用不得当，常常使教学效果大打折扣，因此在物理教学中探究式教学的有效实施有深远意义。 　　一、探究内容 　　对于探究式教学法，有些教师不以为然，而有些教师则认为别的什么教法都不好，只有探究式教学法最好。其实，并不是每节课都需要采用探究式教学法，因为课的内容不同，采用教法就应该不同。那么，探究式教学法究竟要探究些什么？哪些类型的课适合探究式教学法呢？ 　　1.探究实验。 　　物理是一门以实验为基础的学科，很多规律、定理、概念都是建立在实验的基础之上的，通过对物理现象的观察、物理实验的探索总结，归纳出物理规律，并初步应用于问题的解决中，这类课非常适合采用探究性学习的方法。例如牛顿第二定律的学习中，探究物体的加速度与外力、质量的关系、向心力、动量守恒定律等。 　　2.探究问题。 　　有人认为只有实验可以探究，其实不然，对于在学生已经具备一定的知识储备，即解决问题所必需的概念和规律后，需要把这些概念、规律重新组合，形成更高层次的规律以解决问题，同时在问题解决过程中使已有的概念获得重构的这类课，最适合采用探究式教学法，例如：超重和失重、机械能守恒定律等。 　　3.探究阅读材料。 　　课本中有大量的文字、图片、图像等阅读材料，通过阅读，检索信息、提炼信息、加工信息，体会到知识的关键点，这类课也适合探究式教学法。例如：位移与时间的关系、速度与时间的关系、自由落体运动、平抛运动、波的图像等。 　　4.探究实例。 　　在学完一些知识之后，需要对知识进行总结和应用，而且对一些典型的习题需要总结和分析解题的方法，通过探究，可以加深学生对知识点的理解和应用，提高学生对知识应用的能力及利用物理方法表达的严谨性，例如牛顿第二定律的应用、匀速圆周运动的实例分析等。 　　二、探究式教学法的有效实施 　　1.教师课前要做好大量准备工作，为学生扫清探究的障碍，让学生具备一定的知识基础和基本探究能力。 　　（1）一节课的时间很短，而探究却要花很长时间，这样下来一节课解决不了多少问题，教师很难完成教学任务。为了提高教学效率，课前教师要做好大量准备工作。首先是选择要探究的内容，探究不一定要面面俱到，也不一定一节课都在探究，可以选择一个要素或一个知识点、一个问题进行探究，选择的问题要避免形式化，要紧密围绕教学目标，体现教学重难点，还不能过难或过易。教师要研究透教材中潜在的知识与知识之间的内在联系，设计问题要开阔、新鲜、奇特、循序渐进，要激发学生求知欲。 　　（2）课前要对学生的探究知识准备情况进行充分了解，对有可能需要用到的旧知识，甚至可以在上课前复习一下，另外在日常教学中要注意培养学生探究能力，掌握探究的一般方法，为探究扫清障碍。 　　2.要把问题放在物理情景之中，激发学生探究欲望。 　　“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，就没有探究的欲望，创设情境、精彩导入是探究的良好开始。例如，我在上《超重和失重》时，首先放了两段视频，一段是“失重状态下的巨型水滴”，一段是杨利伟在神舟五号上的一段自拍视频，这两段神秘、真实而有趣的镜头，一下子就把学生带入物理情景之中，巨型水滴、笔、本子、DV包的带子等漂浮着，让学生情不自禁地想弄清，到底什么是超重和失重，为什么会出现上面那种情况，接下来学生的情绪饱满，个个跃跃欲试，达到非常好的激发效果。 　　3.课堂探究时，要循序渐进，由易到难；合理分工，细致明确分配探究任务；教师适时适当引导，探究活动活而不乱。 　　以我上的《超重和失重》一课为例，新课教学时，我首先问学生坐电梯的感受（事先叫学生去坐过，并测量一物体的“重”），然后提出问题：“电梯的运动是怎样的？物体的重是不是增加或减小了？”再问：“物体的重力和什么有关？”学生开始觉得超重和失重就是物体重力变大和变小，可后来一