高中生物教学中学生创新能力的培养策略.docVIP

高中生物教学中学生创新能力的培养策略 　　摘 要：在新课改的要求下，教师要培养学生的创新能力，不断推进教育的改革。生物是一门比较发散的学科，所以老师可以让学生肆意地发挥，从而培养他们的创新能力。主要分析了现在高中生物教学中存在的问题并给出了一些解决策略，希望能对我国中学生创新能力的培养提供帮助。 　　关键词：高中生物教学；创新能力；策略 　　现在的时代是知识经济时代，一切事物都在以不可思议的速度发展，而所有新事物的发展都是与创新分不开的。创新已经是新时代的代名词，如果没有创新，国家就不会进步，人们也不会发展，国家的发展还需要我们共同的努力，所以高中生物老师一定要正确地面对这个问题，注意对学生创新能力的培养。 　　一、高中生物教学中存在的问题 　　1.教学观念陈旧 　　现在很多生物老师还是不能改变他们固有的教学方式，他们还是坚持着整堂课都是自己在讲，不留给学生思考的时间，这在很大程度上限制了学生的创新能力。其实每个孩子都是有创新能力的，只是很多老师不相信这一点，因此他们就不会让学生处在一个创新的环境之中，也不让学生充分表达自己的见解，这样学生学习的积极性就会降低，变得不愿意去学习，害怕学习，这对他们的发展是极为不利的。 　　2.教学方式单一 　　现在很多的生物老师还都只是运用教授法来进行教学，这样学生也就只能靠记忆来学习知识，这样学到的知识就很难活学活用，学生也很容易忘记背过的知识，慢慢地他们就会产生厌学情绪，而造成这种现象的原因很大一部分是老师不能适应新的教学方式。有的生物老师觉得探究式学习比较耗时间，为了完成教学任务，他们就会放弃新的教学方式，这样学生就会失去探索的动力。 　　3.教师对学生的评价方式单一 　　现在老师对学生的考核还是以成绩为主，学生学习的重点也就放在课本上的理论知识方面，这样他们的动手能力和想象能力就得不到提高，不能实际应用所学到的知识，学生就得不到很好的发展。这种模式还会使学生不注重实践，不去思考，只注重记忆一些书本上的理论知识，因为只有这样他们才能符合老师的要求，由此也可以看出这种评价方式严格扼杀了学生的创造性。 　　二、学生创新能力的培养对策 　　1.课堂教学中通过训练发散性思维培养学生的创新能力 　　训练发散性思维可以让学生的创新能力得到提高，很多的生物问题都有很多个答案，这时老师就要引导学生自己去思考，让他们从不同的角度给出答案，这样慢慢的他们就能学会多角度地看待问题。例如，在复习细胞器时，由于产生水的细胞器有好几个，所以老师在这时就要引导学生去思考哪些过程会产生水，这些过程在哪些细胞器中发生等。还有植物弯曲生长的例子，书本上写的原因有光源照射和生长素作用，但是老师在这时就要提醒学生让他们再思考一下，还有没有其他原因，学生在此时就要发挥自己的想象，老师也不要否定任何学生的想法，只要他们能说出自己的道理。这样在遇到问题时他们就不会只相信书本上的知识，还会开动大脑去想还有没有其他的答案。 　　2.生物实验教学中培养学生的创新能力 　　生物是以实验为基础的学科，通过实验可以发现很多以前没有发现的问题，这有利于培养学生的创新能力。老师要让学生明白做实验的目的，并辅助他们完成实验计划，在对材料和道具的选取上可以让学生自己做主，最后老师再对学生的实验进行评价，这样就可以让学生主动地去探索。老师不应该只让学生操作书本上的实验，还可以将它们做一些变化，这样学生才能进行思考。例如，在讲解植物对水分的吸收时，老师可以先自己做一个演示实验，然后提出问题让学生验证淀粉和葡萄糖是否能穿过半透膜，最后引出渗透作用的条件并验证植物是不是一个大的渗透系统。这样循序渐进地进行，既能让学生充分开动脑筋，又能增强他们的实践意识，培养他们的创新能力。 　　3.不断更新教学手段，激励学生的创新愿望 　　随着社会的发展，我们的教学工具也应该不断更新。老师应该更多地引进先进的教学手段，为学生创造良好的教学环境；老师还应该让学生主动参与到教学中。现在有很多的多媒体教学，老师可以让学生独立地思考，自己制作课件然后进行讲解，这样他们既可以锻炼独立思考的能力，又能锻炼动手能力，对他们的发展是有利的。例如，在讲解孟德尔遗传定律中豌豆花的结构时，很多学生都不能正确记忆花的结构，这时老师就可以自己动手制作一个课件，在课件的画面中散乱地放着花的各个部位，然后让学生进行连接，部位连接正确则给予一定的奖励，连接错误花的结构会自动返回原位，这样长时间练习之后，他们就会正确地记忆花的结构，从而更好地理解两性花、单性花以及杂交、自交等概念。这样既锻炼了他们的大脑，又能让他们的学习积极性提高。 　　总之，学生是国家的未来，如果学生有了创新能力，那么国家的发展就指日可待。生物只是众多学科中的一门，老师要好好利用生物学科的特性来培