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探究性学习 中山大学现代教育技术研究所 王竹立 探究性学习 1.提出问题 2.分析问题 3.制定计划 4.分配任务 5.收集资料 6.加工整理 8.形成作品 9.交流评价 来自生活 来自学习 来自老师 分解 定性 范围 方法 进度 指标 任务分解 人员分工 角色划分 实践 网络 书籍 人 观察 分类 加工 共享 整合 7.得出结论 PPT 文字报告 其他 课堂交流 网络交流 师生评阅 1.确定探究的主题 如：宇航员在太空中的心理变化 三聚氰胺对人体的影响 汶川大地震的成因 ………… 什么样的主题是好的探究主题？ 综合性—可拆分成多个子问题 开放性—可以有多种答案 探究性—无现成答案，需要进行一番研究 可行性—通过努力可以完成任务 具有吸引力—成员对这个问题都感兴趣 2.对主题进行分解 如：三聚氰胺的成分是什么？ 三聚氰胺进入体内是如何代谢的？ 在奶粉中加入三聚氰胺为什么可以 提高蛋白质含量？ 三聚氰胺对人体有哪些危害？ ……………. 3.计划与分工 我们应该从哪里入手？ 我们必须采取哪些方法（手段）？ 我们应该遵循何种顺序和时间表？ 我们应该如何分工与协作？ …… 小组分工表 组员 角色 任务 完成时间 XXX 组长 1……. 2……. XXX 组员一 XXX 组员二 XXX 组员三 4. 收集信息资料，如： 毒奶粉事件的新闻报道 三聚氰胺的成分分析 有关三聚氰胺各种研究资料 三聚氰胺的检测方法等 …… 可以从：互联网（要求60%以上） 专业资源库 教科书 图书馆 …… 5.分析推导，如： 已收集了哪些资料、证据？ 这些资料、证据可分为哪些类别？ 这些资料、证据说明了 什么？ 还缺哪些资料、证据？ 从资料和 证据中可以推导出哪些结论？ …… 6. 最终产品，如： PPT 口头报告 书面报告 论文 多媒体产品 网页 …… 最终作品要求 PPT 标题—作者—指导老师— 主要内容的思维导图—具体内容—小结 探究报告 标题—作者—指导老师—任务分工表—报告正文—参考文献 评价程序 小组向指导老师提交PPT和探究报告—老师审阅—选出优秀作品—推荐展示 研究型学习量规 ? 确定问题 计划分工 信息收集 分析推导 最终产品 4 学生围绕一个主题，自己确定问题。 学生自己找到合作者，组成小组，制定计划并进行分工 从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处。 学生分析了信息，并得出他们自己的结论。 学生有效地使用综合媒体以多种方式展示了自己的发现，并发布到网上。 3 给出主题后，学生自己确定问题。 学生在老师的帮助下组成小组，然后自己制定计划并进行分工 从多种电子和非电子的渠道收集信息。 学生分析了信息，并在教师的指导下得出了他们自己的结论。 学生有效地使用综合媒体以多种方式展示了自己的发现。 2 学生在老师的帮助下确定问题。 学生在老师的帮助下组成小组，制定计划并进行分工 从有限的电子和非电子渠道收集信息。 学生在教师的指导下分析了信息，并得出了结论。 学生使用综合媒体展示了自己的发现 1 教师给出问题。 没有明确的小组、计划与分工 只是从非电子渠道收集信息。 学生复述了所收集的信息。 学生使用有限媒体展示了自己的发现。如：书面报告。 评价项目 4 3 2 1 介 绍 回答了探究活动中的所有问题，但并不是所有答案的合理性都得到清晰地阐明。 回答了探究活动的所有问题，但并不是所有答案的合理性都得到清晰地阐明。 没能回答所有问题，并且对答案的合理性阐述得也不清晰。 对所有的问题都没有很好地回答。 任 务 考虑到任务中所涉及的方面，可以看出来，研究报告是团队通过大量的思考写出来的。 至少对任务中所涉及的一个方面缺少关注，可以看出来，研究报告是团队通过大量的思考写出来的。 至少对任务中所涉及的两个方面缺少关注，可以看出来，研究报告是团队通过思考写出来的。 没有完成任务，也没能做什么努力去完成任务。 书面作品、报告量规 过 程： 合作情况 可能看出，最后成果是团队共同努力和团结一致的结果。 大家在一起工作得很好，但是没能将每个人的技术发挥好。 大家在一起工作中出现了一