亭林中学体育组课题研究.doc

亭林中学体育组课题研究 课题名称 时间 级别 完成情况 负责人 《新课程标准下的师生共建和谐体育课堂的研究 2007.05---09.05 校级 结题 冯健及全组人员 《学导式教学模式在高中体育教学中对学生学习动机影响的研究 2007.05—08.05 区级 结题 姚保绮 《高中体育教学中实施“同课异构”的策略研究》 2010.05—11.09 校级 进行中 姚保绮 申报编号 立项编号 上 海 市 金 山 区 教 育 科 学 研 究 项 目 申 请 书 项 目 名 称 高中体育教学中实施“同课异构”的策略研究 项 目 负 责 人 姚保绮 负责人所在单位 上海市亭林中学 填 表 日 期 2010.04.18 四、立论依据 本项研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，附主要参考文献 一、问题的提出 1、体育师资情况 目前我校共有六位体育教师，四位专职体育教师以及二位兼职教师，姚保绮教师是金山区第四届“明天的导师”青年骨干教师，其中50岁以上有2人，40-49岁2人，30-39岁1人，20-29岁1人，其中中学高级教师3人，中学一级教师1人，中学二级教师1人，新教师一位，全组平均年龄为44岁。 2、课堂教学现状及业余训练情况 我校现共有22个班级，有六位体育教师任教，在平时的体育课堂教学中，每位体育教师都注重课前的准备工作，认真备课，基本按照课程要求统一备课，并根据我们学生的现状制定适合我们学生的教学进度。在课中，注重学生的学练，但在教学目标的适度上还存在着一定的问题，缺乏针对性，在体育课堂教学模式上还存在着较为陈旧的传统观念，基本上还停留在传统的“灌输式”教学模式中，课后的反思上还存在着很多问题。除了平时学校每周安排3节体育课40分钟/节，每天25分钟课间操，每天二次眼保健操；每天早上6：15分学校还组织全校寄宿生进行早锻炼；学校每年一次主要以田径为主项目的学校运动会和组织每学期以班级、年级为单位各种小型如篮球、排球、足球、棋类、跳踢等竞赛活动。学校目前设有长期业余田径队，以年级为单位有四位教师带教长期进行业余课余训练，每周训练次数4－5次，每次训练时间2－2.5小时，学校还设有男、女篮球、男女沙排、男女跳踢、男女乒乓、男女羽毛球、男女毽球、迎春长跑队、男子足球、健美操队等项目集训队，每项目配备一教师在赛前集中训练20天左右代表学校校队参加比赛。 3、学生学习现状 从平时的体育课堂教学以及对学生的了解看，体育课是很受学生欢迎的，特别是高中男生，除了体育课其他课上都有睡觉现象，但一到体育课，上课前十分钟就到操场上踢球、打篮球等，生龙活虎的，但一旦在课堂教学内容和自己的兴趣不符时，就会出现无精打采的现象，学生学习的热情往往会大大降低，课堂气氛就调动不起，其实这就表明我们的学生对体育学习的目的不明确，对参与体育锻炼的意义不够了解。所以，如何改变这种现状？使我们的学生喜欢体育也喜欢体育课是我们目前每一位体育教师所面临的重要问题。 二、研究的理论价值 新时期下高中体育教师教学的改革研究，是高中体育课程改革的核心问题。在高中体育课程目标确定以后，体育教师需要认识高中体育教学过程，并以新的体育教学过程观为指导，去创建新的体育教学实践模式，以实现高中体育课程由理想向现实的转化。更新教育理念、创新管理模式、强力推进课程改革，全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。 “同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异，异中求同”，让我们教师清楚地看到不同教师对不同教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”模式以提高教师的课堂教学行为，实现教师主导下的、民主和谐的、充分发挥学生自主探索性的课堂，以解决教与学过程中出现的实际问题为出发点，通过构建“同课异构”教学基本模式，整合教研资源，形成教研合力。教师们可以共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦，或者为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐，也可以从多维的角度，迥异的风格，不同的策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作、探讨，可以整体提升我校教师的教学教研水平，提高教学质量。 三、研究的意义 新课程赋予了教师工作的内涵，需要教师改变自己的教育观和习以为常的教学方式、教育教学行为等等，因此新课程改革的成功与否与教师的教