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高级英语课程提升学生人文素养实践策略研究 　　摘 要： 作为英语专业必修课之一的高级英语不仅需要训练学生听说读写译等各方面的英语综合能力，更肩负着培养学生人文关怀和人文精神的使命，而功利主义、实用主义主导下的课堂往往导致人文教育缺失。本文结合高级英语教学实践，从第一堂课、教材选用、课堂导入、授课过程、课后巩固五个方面阐述了高级英语课程中培养学生人文素养的策略，探究了提高学生人文素养的有效途径。 　　关键词： 高级英语 人文素养 实践策略 　　一、引言 　　现代社会快速发展让很多人被利益诱惑，在追求金钱的道路上迷失了自我，“黑心棉”、“毒鸡蛋”事件层出不穷，社会道德体系摇摇欲坠，象牙塔里的大学生受到很大的冲击。其实，高等教育的目的不仅仅是让学生具备扎实的专业知识和专业技能，其根本是培养学生健全的人格。作为英语专业的必修课之一，高级英语同样担负着帮助学生树立正确人生观、价值观的重大责任。 　　二、高级英语课程中学生人文素养培养的必要性和紧迫性 　　人文素养是指通过教育具备一定的人文知识并将知识中蕴含的人文精神内化所体现出的气质和修养，其核心内容是对人类生存价值和意义的关怀。对于二语习得者来说，语言和人文之间存在非常密切的关系，美国语言学家罗伯特?拉多指出语言是文化的重要组成部分。这意味着个体人文素养越高，他就会对文本的理解更透彻，学习效果就会更理想。因此，英语专业学生作为学习者，文化素养的提高能有效提高文本的比较分析理解能力和语言综合运用能力。换而言之，如果我们深入理解各类文化，那么学习词汇和语法时遇到的问题就会迎刃而解。 　　然而，随着社会发展速度过快而导致的实用主义和功利主义成为社会价值的主导，以及大学生求职压力的日渐增大，高校教育不可避免地向这个方面倾斜，知识点串联和语言技能强化、职业技能培训成为英语教学主旨，人文理念鲜少被提及。学生对人文素养的掌握情况不尽如人意，有的英语专业学生非常“聪明”地把课程分为“有用课”和“无用课”，对自己为什么要学习课文充满不满与疑惑，要求教师上课多讲讲单词句子，专四专八解题技巧也是学生非常渴求的知识，对于他们来说，多考几个证远比学习一篇美文并欣赏其内涵要有意义得多，全然不知语言单词的把握如能站在文学赏析的角度来学习，取得的效果往往事半功倍。因此，让学生知晓语言与人文之间的密切关系并让人文素养教育贯穿始终非常有必要。 　　值得庆幸的是，国家越来越重视英语专业学生的人文素养教育，2000年新修订的《高校英语专业教学大纲》明确指示高级英语教学目的是通过阅读和分析内容广泛的材料加深学生对社会和人生的理解，2004年的新版高校英语专业八级考试大纲中也增加对人文知识的考核力度。这对英语专业基础课教学提出明确的目标，指引正确的方向。作为一所地方院校，我们致力于探索出一条多元化、多模式培养学生人文素养的途径。 　　三、高级英语教学过程中提升学生人文素养实践策略 　　（一）上好第一堂高级英语课。 　　要提升学生的人文素养，上好第一堂高级英语课非常重要。学生从低年级进入高年级，想当然认为高级英语和基础英语没有本质区别，只是课文更长、单词更难了，其实不然。第一堂课教师必须明确告诉学生高级英语课程的学习目的和学习目标是什么，即不仅是单纯学习单词、语法，更要从鉴赏的角度阅读一篇课文，体会作者遣词造句的优美，修辞的巧妙，欣赏文章中所蕴含的深意，进而了解其他国家民族的文化背景，理解并尊重文化多样性。这样学生才能不断深化自己的人文知识，提升自己的人文素养。因此，高级英语教师要准备好第一堂课，让学生明确在高级英语课上“为什么学”、“学什么”和“怎么学”。 　　（二）教材选用具有人文性。 　　笔者所在的地方性本科院校高级英语课所选用的教材是《现代大学英语》第五、六册和张汉熙的《高级英语》，这几套教材里都是精挑细选的经典好文，内容既有政治、经济、哲学等人文思想，如《高级英语》第三课”The ship in the desert”里，美国前副总统戈尔忧心忡忡地勾画出科技发展不仅带来的巨大能量，还带来了可能关系到人类生死存亡的环境破坏问题，时至今日，我们读到这类文章还会有很深的体会；又贴近学生自己生活或体现其他民族学习生活，如《现代大学英语》第五册中”Two kinds”讲述的是在美国出生的女儿们和从中国逃亡到美国的四位母亲之间的矛盾冲突，母女亲情总能引起学生的共鸣。《高级英语》第四课”Everyday use”叙述了黑人家族文化传承的问题，两姐妹对文化继承的不同理解和不同选择也恰恰是中国当前对待传统文化的两种态度，引发了学生对本土文化的反思。如果在教学过程中有意识地引导学生学习关注每篇文章的文化背景和主题立意，让学生在学习中潜移默化地扩展知识，增加阅历，不仅有助于提升学生的思想道德素养和人文素养，还