高职外贸类专业课堂教学有效性探索.docVIP

高职外贸类专业课堂教学有效性探索 　　【摘要】课堂教学是高职外贸专业人才培养的基本形式，是学生提升职业能力、职业素养的主要渠道。基于此，本文对当前外贸专业课堂教学有效性影响因素进行剖析，并在此基础上提出进一步优化课堂教学有效性的相关策略。 　　【关键词】外贸类专业 课堂教学 有效性 探索 　　【基金项目】本文系2013年度浙江省教育厅课堂教改项目《高职外贸类专业课堂有效教学研究》（项目标号KG2013906）的阶段性成果。 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0226-02 　　高职院校作为高层次技术技能人才培养的主要阵地，承担着培养“大国工匠”、传承“工匠精神”的重担。而当前外贸专业毕业生存在着实践能力弱，用人单位满意度低等一系列问题。因此，加强产教融合、校企合作，提高课堂教学有效性，应是当前外贸专业课堂教学创新的关键和根本要求。 　　一、何为课堂教学有效性 　　所谓课堂教学有效性，是指教学是否以人为本，通过教学活动，学生有没有在思想道德品质、政治素养、审美情趣、创新精神、实践能力等方面获得最大可能的进步和发展。为实现有效的课堂教学，需制定“职业性、人文性”并重的教学目标，结合理论与实战技术的学习，通过科学性、有序性的课堂管理，调动学生最佳的学习状态，最终促进学生职业发展。 　　二、高职外贸类专业课堂有效教学现状与影响因素之调查 　　为了研究高职外贸类专业课堂有效教学的现状和影响因素，通过设计《高职外贸类专业课堂教学有效性和影响因素调查问卷》，以电子邮件和信件方式对省内外共1506名被调查者（其中学生1160名，教师 160 名 ，教学管理者 36 名，行业企业150名）进行问卷调查 。分别从教学论维度（教学态度、教学内容、教学方法、教学表达、教学组织、教学效果）调查课堂教学的有效性。分别与很有效 、有效 、较有效 、较无效 、无效相对应 ，计 5、4 、3、2、1 分。从育人体系维度（包括素质、文化、实践等）、现代教学系统论维度（包括教师、学生、社会、教学环境等）调查课堂教学有效性的影响因素，根据很重要 、重要 、较重要 、不重要（分别与影响很大 、影响大 、影响较大 、没有影响相对应），分别计 4 、3、2、1 分。 　　从教学论维度调查课堂教学有效性的结果如下表1所示。课堂教学有效性的整体平均分为3.54，处于有效与较有效之间，这说明课堂教学存在一定问题 ，其有效性还有提升的空间。从育人体系维度和现代教学系统论维度调查课堂教学有效性的影响因素结果如表2所示。根据被调查者对育人体系维度素质、文化、实践三个子指标选择很重要 、重要 、较重要 、不重要的人数，得出相应的占比，最后计算得出育人体系维度有效教学影响因素的平均数为3.18，现代教学系统论从教师（教学责任意识和投入、教学理念、教学效能感、学习、实践、反思、研究）、学生（学生投入、学生配合、学生支持）、社会（社会投入、社会配合、社会支持）、教学环境（校园环境、课堂教学硬环境、课堂教学软环境）等指标调查最后得出平均数为3.32，均处在“影响大”（3分）和“影响很大”（4分）之间 ，说明这些因素对有效教学均存在不同程度的影响。 　　表1 高职外贸类专业教学论维度课堂教学有效性调查 　　表2 被调查者对影响课堂有效教学 　　育人体系维度、现代教学系统论维度影响因素的评价 　　综上可知，高校课堂教学只是比较有效，其有效性还有提升空间，育人体系维度、现代教学系统论维度的各子因素都是影响有效教学的因素。因此有必要从该三方面提出并探讨提升外贸专业课堂教学有效性的对策。 　　三、提高高职外贸类专业课堂有效教学对策 　　（一）完善育人体系促进有效教学 　　表2表明，认为育人体系维度对有效教学很重要、重要的分别占48.61%、31.63%。对有效教学影响程度的得分为3.18分 ，因此，完善育人体系是提高有效教学的措施之一。 　　新形势下，对外贸人才提出了更高的要求。构建“素质育人、文化育人、实践育人”三维育人体系：即整合第一课堂、第二课堂、第三课堂，拓宽素质教育的路径，建设经贸文化、诚信文化、校友文化，延展素质教育的空间维度，校企合作、产教融合机制，不断提升综合性外贸人才培养质量。 　　（二）教师、学生、社会、教学环境要实施有效教学 　　表2表明，现代教育系统论维度对有效教学影响很重要、重要的分别占50.81%、35.82%，对有效教学影响程度的得分为 3.32分。影响有效教学的教师、学生、社会、教学环境等影响程度的得分分别为3.47、3.44、3.01、3.38，处于很重要与重要之间。因此，教师、学生、社会、教学环境均要实施有效教学。 　　一是教师。作为高校的一名教师，首先