-..二项式定理【DOC精选】.docVIP

1.3 二项式定理（1） 教材分析 本节内容是数学选修2-3 第一章 第三节，是在学习了计数原理的基础上展开的。一方面是因为它的证明要用到计数原理，可以把它作为计数原理的一个应用，另一方面也为学习随机变量及其分步做准备。另外，由于二项式系数是一些特殊的组合数，由二项式定理可导出一些组合数的恒等式，这对深化组合数的认识有好处。总之，二项式定理是综合性的、具有联系不同内容作用的知识. 课时分配 本节内容用2课时的时间完成，第一节主要用两个计数原理分析的展开式，归纳的得出二项式定理，并能用计数原理和数学归纳法证明。掌握二项展开式的通项公式，并会简单应用。第二课时主要是运用二项式定理解决整除问题、求特殊项等问题。 教学目标 重点: 用两个计数原理分析的展开式，归纳的得出二项式定理，并能用计数原理证明。掌握二项展开式的通项公式。 难点：用两个原理分析的展开式；用两个原理证明二项式定理． 知识点：理解二项展开式的推导过程；掌握公式的运用。. 教具准备 多媒体课件 课堂模式 学案导学 一、引入新课 ⑴； ⑵ ⑶的各项都是次式， 即展开式应有下面形式的各项：，，，，， 展开式各项的系数：上面个括号中，每个都不取的情况有种，即种，的系数是；恰有个取的情况有种，的系数是，恰有个取的情况有种，的系数是，恰有个取的情况有种，的系数是，有都取的情况有种，的系数是， ∴． 【设计说明】由特殊到一般，既引出二项式定理，又对二项展开式 项的产生给出了科学的解释，为下一步二项定理的证明做好铺垫。 二、探究新知 一般地，对于任意正整数，上面的关系式也是成立的，即 证明一：　　是个相乘，每个在相乘时，有两种选择，选或，由分步计数原理可知展开式共有项（包括同类项），其中每一项都是的形式，k=0，1，…，n；对于每一项，它是由个选了，个选了得到的，它出现的次数相当于从个中取个的组合数，将它们合并同类项，就得二项展开式，这就是二项式定理。n=1时，左边＝(a+b)1=a+b 右边＝a1+b1=a+b ∴ 等式成立 (2)假设n=k时，等式成立，即(a+b)k=ak+·ak-1b+…+ak-rbr+…·bk 那么当n=k+1时 (a+b)k+1=(a+b)k·(a+b)=(ak+·ak-1b+…+ak-rbr+…+·bk)(a+b) ＝(·ak+1+akb+…+ak-r+1br+…+abk)+(akb+ak-1b2+…+·ak-rbr+1＋…＋·bk+1) ＝ak+1+(+)akb+…+(+)ak-rbr+1+…+(+)abk+·bk+1 由组合数性质得，= +=，…+=，+=，= ∴(a+b)k+1=ak+1+akb1+…+ak-rbr+1+…+abk+bk+1，即等式成立。 由数学归纳法知，等式对一切都成立。 三、理解新知 1、项数：展开式中共项。 2、指数：字母按降幂排列，次数由到0；字母按升幂排列，次数由0到. 3、系数：各项的系数叫二项式系数。 4、通项：叫二项展开式的通项，用表示，即通项． 5、特例：设，则 [设计意图]分析二项展开式得到结构特点，使学生准确的记忆公式，为准确地运用新知，作必要的铺垫. 四、运用新知 例1．求的展开式. 解法1：先化成指数幂，直接展开 解法2：为了方便，可以先化简后展开 = [设计意图]本题主要让学生熟悉二项展开式，教师引导学生独立完成，可以让学生对“直接展开”和“化简后展开”进行对比。 例2 已知在的展开式中第6项为常数项．(1)求n；(2)求含x的项的系数；(3)求展开式中所有的有理项．解：通项公式为Tx(－3) ＝(－3)x. (1)∵第6项为常数项时有解得n＝10.(2)令得r＝(n－6)＝2的项的系数C(－3)(3)由题意得令(k∈Z)，则10－2r＝3k即r＝5－应为偶数即r＝2则第3项6项与第9项为有理项它们分别为405x. （2）通项. ２．思想方法：归纳思想，转化与划归思想 教师总结：我们用特殊到一般的归纳思想推导出二项式定理，公式的推导和证明过程用到了第一章学过的知识，从项的产生着手，易于理解。无论是对二项式展开，还是求特定项，可以先进行化简，降低运算量，避免出错，体现了转化与划归的思想方法。 六、布置作业 1．阅读教材P29—31； 2.书面作业 必做题：P31 练习2、3、4. P37 习题1.3 A组 2. 4. 选做题：1.若且为锐角，则 . 1. (2012·高考福建卷)的展开式中的系数等于8则实数＝________． (2012·新乡质检)如的展开式中项为第则自然数________．化简得________． 求的展开式中(1)第3项的二项式系数及系数；(2)含的项及项数． 2 2.8 3.