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高职计算机应用专业教学模式改革探索 　　【摘 要】分析传统教学模式下高职计算机应用专业教学中的主要问题，并以此为依据对高职计算机应用专业教学模式改革的措施提出建议。 　　【关键词】高职 计算机专业 教学模式 改革 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）09C-0141-02 　　受传统教学模式与方法的影响，高职计算机应用专业教学有鲜明的传统教学的特征。就师生关系来说，主要表现为传授和服从的关系；从教学主体上来看，通常是以教师为活动主导，学生则为单向性接受方；在教学方式上，以教师指导为主，实践环节较为薄弱。很明显，这不符合高职计算机应用专业培养实用技能人才的教学需要，也违背了以学生为教学活动主体的原则，影响了高职计算机应用专业教学质量的提升。因此，在高职计算机应用专业教学模式改革的过程中，要转变教师的教学观念，突出学生的主体性，重视实践教学。 　　一、高职计算机应用专业教学中的主要问题 　　（一）教学观念有待更新。一般来说，高职院校旨在培养高技能复合型技术人才。但就当前情况来看，诸多高职院校及其教师都固守传统教学观念，重理论轻实践。基于这种思想观念，计算机应用专业学生也更加重视理论学习，忽略实践技能的重要性。因此，在缺少实践操作机会的情况下，计算机应用专业学生大多具备较好的文化理论知识，而计算机应用技能尤其是程序设计、调试和维护等方面的能力较差。这样高职院校培养出来的计算机应用人才往往很难有效满足市场需求，计算机应用专业的教学有效性也不强。由此不难看出，高职院校在计算机应用专业教学模式改革的过程中，应当更新教学观念。 　　（二）课程设置有待完善。当前，大部分高职院校仍然继续使用以往的教学模式与方法。在这种模式下，计算机应用专业的课程设置和教学内容都较为落后。例如，学校开设的文化课多于专业课，理论课多于实践课；教师主要采取“灌输式”传授计算机应用理论和技术知识，教学效果不佳。同时，高职院校没有及时更新教学设备和软件，学生很难在课堂学习过程中接触到先进的计算机应用技术和方法，加之许多计算机都开始老化，因而无论是数量还是质量都无法满足学生学习需求。因此，实践课堂的教学效率不高，学生的实践操作技能得不到有效提升。 　　（三）师资队伍有待优化。众所周知，教师的专业素质和业务能力是影响教学效果的直接因素。因此，高职院校计算机应用专业教师除了要具备扎实的计算机应用专业知识，也需要有较高的计算机应用技能。但是，目前高职院校教师大多有较好的计算机应用知识储备，但实践经验较少，实际操作能力有待提高。因此，计算机应用专业师资队伍综合素质不高，专业师资力量较弱，并在很大程度上阻碍了计算机应用专业教学稳步发展。由此可见，为了深化计算机应用专业教学模式改革，高职院校有必要优化师资队伍。 　　二、高职计算机应用专业教学模式改革的措施 　　（一）更新教学观念。很长一段时间以来，高职院校都没有充分重视办学理念，没有根据办学宗旨来开展教学工作，以至于很多改革制度和措施都流于形式，没有充分发挥应有的积极作用，因而难以从根本上解决计算机应用专业重理论、轻实践的问题。因此，高职院校应当及时更新教学观念，完善办学理念，优化规章制度。在改革实践的过程中，多学习、借鉴其他国家和地区的先进理论，并根据具体教学情况和需要加以改进、完善，制定科学合理的教学制度，以便教学工作的开展有章可循。同时，为了充分满足学生的多样化学习需求，教师树立学生为主体的计算机应用专业教学思想，并将其落实到各个计算机应用专业课程教学环节当中去。例如，在设计计算机应用专业教学方案、确定计算机应用专业教学计划的时候，对开设的课程要顺应企业对岗位能力的要求，将传统的“学科为本”向“能力为本”的课程体系转变。教师需要对学生的学习需求和心理特征进行分析，并以此为依据来适当调整教学计划和教学目标，合理优化教学方案和教学手段，以便学生能够通过计算机应用专业教学真正学到知识，充分理解知识，灵活运用知识。 　　（二）完善课程设置。由于当前高职院校计算机应用专业课程设置不合理，既不利于有序开展教学工作，也不利于提升教学效果，高职院校要进一步完善计算机应用专业课程设置。具体来说，高职院校可以从以下两个方面着手展开相关工作。 　　第一，要优化专业课程设置。为此，在设置专业课程的过程中，高职院校要将当前计算机应用专业的教学情况作为必要依据，并结合计算机应用专业的教学目标和要求，综合考虑学生的知识结构与认知能力，以提高课程设置的针对性和可行性。同时，为了增强计算机应用专业的教学有效性，充分提高学生的就业率，高职院校有必要坚持就业导向，收集、分析相关市场信息和行业数据，并以此为依据设置计算机应用专业课程。 　　第二，要明确专业知识走向。学生要具备较好的