研究复习教学.ppt

研究复习教学 提高中考质量 新课程改革十年来存在问题 课程标准不标准教材改革未改革 升学制度触动皮毛仍为分数第一 学生教师负担没有减轻却有加重 评价体系仍为改革瓶颈众说纷纭 各地中考高考变数颠簸难以适从 作为一线教学人员、基础教育工作者 做好份内工作，以不变应万变 研究课堂高效教学，努力提高教学质量 使轻负高质不只是成为一句口号 关于数学课堂教学 几种不同课型的 高效要素探讨 概念课---核心知识 习题课---应用巩固 复习课---建构网络 讲评课---反思纠错 探究课---思维训练 概念课---核心知识 情景引入 深化比较 本质属性 注重辨析 练习巩固 归纳梳理 习题课---应用巩固 温故知新 循序渐进 归纳提升 精选勤练 思维拓展 分层评价 讲评课---反思纠错 反馈原理 典型规律 举一反三 纲举目张 点拨重点 自我评价 复习课---建构网络 提纲挈领 掌握规律 综合运用 知识链接 反思巩固 系统提升 探究课---思维训练 激发兴趣 思维含量 拓展创新 结合实际 归纳演绎 课堂延伸 一堂高效的复习课--- 姚洁如老师“三角形分割”的复习探索课 体现五个关于核心概念复习的要素 ※ 过程设计以问题串方式呈现 ※ 经历体验探究含义解析目标 ※ 强调教学过程内在逻辑联系 ※ 找关键突破口化复杂为简单 ※ 抓重点连主线建构知识网络 一头一尾设计可以改进--- 对“三角形分割”的复习探索课的建议 ※ 基础预热 温故知新 …… 问题串: 1. 把一个三角形分成两个直角三角形；【常用辅助线】 2. 把一个等腰三角形分成两个全等的直角三角形；【等腰三角形性质】 3. 把一个直角三角形分成两个等腰三角形；【两个特殊三角形关系】 （特殊到一般还是一般到特殊） 4. 除直角三角形外，怎么样的三角形可分成两个等腰三角形？ 一头一尾设计可以改进--- 对“三角形分割”的复习探索课的建议 ※ 联系中考试题 加深等腰判断 1. 2005年杭州： 2. 2010年北京： 一头一尾设计可以改进--- 对“三角形分割”的复习探索课的建议 ※ 围绕等腰分割 适当拓展提升 有关等腰三角形分割问题研究由来已久 把一个正三角形分成4个等腰三角形； 2. 把有一个角为36。的三角形分成两个等腰三角形，求各个角的度数。 关于数学测评的 要求及类型 试卷命题原则要求 1. 课程标准教学要求考试说明 2. 控制难度调节效度保证信度 3. 科学规范语言简洁长度适中 4. 突出重点着重三基兼顾覆盖 5. 背景设计力求公平贴近实际 6. 力求原创避免陈题远离资料 考试命题的一般操作程序 制定结构、确定题型、选择内容、初拟试题、二磨研讨、三论定夺、改善形式、综合调整； 命题会审制：教师个体积累素材，备课成员共同研究，命题组长审核把关； 考前设定好平均分、优良率、及格率等指标，考试结束后根据统计成绩进行对比分析，反思后为下次命题提供经验。 一般试卷的分类 一. 形成性练习： 是按教学目标编制的一组练习题, 按照教学设计理论的评价反馈原理而设置, 一般就当堂讲述的例题习题改编，时间控制在10分钟左右,须在课堂上完成. 通过对形成性练习的评价，可以得到很强的教学信息的反馈作用, 包括学生的学习效果和教师的教学效果。 一般试卷的分类 二. 单元测试： 是在教学完成一单元或以章节后的小阶段测试。主要围绕单元教学的知识方法能力进行全方位的检查, 应出现各类题型及多方目标。但重点是本单元内容，与其它内容的综合应限制在10%以内。 一般试卷的分类 三. 查漏补缺卷： 一般是根据平时作业、练习、测试中反应出的常规错误，针对性地组合若干曾做过但错误比较集中或典型的题目，举一反三、变式训练、适当拓展。卷中约有30%的题目是原题重现。 一般试卷的分类 四. 专题训练卷： 一般是在学习进行到一定阶段时，有计划有目的地针对某一知识主线或能力要求进行的反馈测试。命题要求围绕主题，理清线索，纲举目张，建立网络。如专题写作、思想方法、完形填空等。 一般试卷的分类 五. 期中、期末考试：