以《浮力》为例谈让学生掌握正确解决问题方法的重要性讲义.pptVIP

改为：让学生写实验报告 （难点：写多少？写到什么程度？） 从问（实验原理）往回推，给学生一条线。 实验目的：验证阿基米德（F浮是否等于G排） F浮+F拉=G物 （悬空 静止） 案例四 怎样拿到排开的液体 倒过来写，注意规范性即可。 * * 以《浮力》为例谈让学生掌握正确解决问题方法的重要性 广州市铁一中学 罗施弗拉 阿基米德原理 F浮=ρ液V排g ？ ？ √ × 水中 物块 G物 F拉 F浮 G物 F拉/ 空气 物块 因为静止，合力为0, 所以F浮+F拉=G物 ？ ？ 因为静止，合力为0， 所以G物=F拉/ G物=m物g =ρ物V物g 例2 （2013?庆阳）一长方体铁块按图所示，从下表面与液面刚刚接触时下放至图中虚线位置。能大致反映铁块下降过程中所受浮力的大小F浮与铁块下表面浸入液体深度h深关系的图像是（ ） 阿基米德原理F浮=ρ液V排g =ρ液Sh深g 3 ρ液=m液/V液 ρ液 F浮=ρ液V排g ？ ？ V排甲V排乙 3 ρ液 F浮=ρ液V排g ？ √ G物 F浮甲 甲 G物 F浮乙 乙 因为静止， 合力为0， 所以F浮=G物 例4 G物=m物g=ρ物V物g=0.32N 阿基米德原理F浮=ρ液V排g =0.4N G物=0.32N F浮=0.4N 物体 F浮=0.32N 因为静止，合力为0， 所以F浮=G物 阿基米德原理F浮=m排g 阿基米德原理F浮=ρ液V排g G母舰 F浮 母舰 困惑1： 需要做大量的题目吗？ 钥匙 教会学生一种解决问题的思维方式：从问题入手往回推，反复读题、审题，寻找需要解决的问题的已知条件。 教会学生具体问题的解决方法。 浮力的大小 利用公式？ 阿基米德原理F浮=G排 F浮=m排g F浮=ρ液V排g （重力G=mg） 利用受力分析——物体的运动状态 ——确定物体所受浮力与其它力的大小关系 （一般利用合力为0，列出物体所受力的大小关系等式） 困惑2： 如何选择练习题呢？ 案例一 【题目1】目的：先放题查学生掌握情况、向学生展示解决问题的思维和方法的题目. 方法一：阿基米德原理 F浮=ρ液V排g 方法二：受力分析，合力为0， 找出浮力与其它力的大小关系 案例一 【题目1】目的：先放题查学生掌握情况、向学生展示解决问题的思维和方法的题目. 案例一 【题目2】目的：检测学生是否会运用正确的思维和方法解决问题. 案例一 【题目3】目的：为了巩固学生运用正确的思维和方法独立解决问题. 【题目1】目的：先放题查学生掌握情况、向学生展示解决问题的思维和方法的题目. 【题目2】目的：检测学生是否会运用正确的思维和方法解决问题. 【题目3】目的：为了巩固学生运用正确的思维和方法独立解决问题. 困惑3： 方法（受力分析）已经讲了，也讲得很清楚，但学生遇到问题就是不会用。 案例二 思考：讲方法？背多东西？ 思考：讲方法？背多东西？ 思考：教方法，从问题逆推去 寻找解决问题的已知条件。 F浮 求V排 F浮=ρ液V排g 受力分析 思考：落实了吗 学生答题情况 困惑4： 如何检测（判断）学生是懂得运用方法解决问题？还是背得更多？ 案例三 答卷一 答卷二 案例三 思考：我们常常的总结，经验传授，无形中在强化学生背结论、情景，不是真的懂，只是背得更多。 困惑5： 复习课上有必要重做实验（演示实验）？ 案例四 案例四 老师改动的目的：复习实验，帮助学生回忆阿基米德实验过程。 思考：目的实现了吗？学生已经知道结论了，现在只是再次强化学生背实验情景？ * *