09-10二年级语文教学计划.docVIP

紧抓习惯养成 发展语文能力 （2009—2010学年） 语 文 教 学 计 划 元洪附小：林秋兰 2009-9 紧抓习惯养成 发展语文能力 ——语文科教学计划（2009～2010学年） 一、学情分析 本班共有学生人，男生人，女生人学生此时的识字能力已进入一个飞跃的时期，对于大部分学生来说，看到一篇课文，能借助拼音读准生字，并结合课文的一定语境认读生字新课程识字量很大，对个别接受慢的孩子造成阅读困难，从而削弱了学习的兴趣。班级学生的课外阅读量还有待加强。 表达意思因此,这学期加强造句的练习,说话的练习,是本学期语文教学的又一个重点.本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。 每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。继续认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词语等语言环境了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 继续使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。学习默读，做到不出声、不指读。 能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。 能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲简短的故事和见闻。说话时，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，就感兴趣的话题发表自己的意见。 对写话有兴趣，，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。 11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。四、教学措施 预习是一种重要的学习习惯，对于小学生来说，虽然不必花太多的时间进行预习，但一定不能缺少预习的环节，那么如何指导学生预习呢？在课堂上，当发现学生开小差时，：沉默停止讲课，微露不悦。老师的声音突然停止，孩子会感到奇怪，自然会警觉起来，而去注意老师的言行。把目光停留在注意力分散的学生身上，并有意放慢说话的速度，来引起学生的注意。注重正面激励，表扬反衬。如“像某某同学听得多认真”（可以在语文书中“摘星本”的“我爱倾听”一栏得到一个小太阳）或说：“今天第一小组的小朋友听课最认真，老师最喜欢他们！”小学生都喜欢表扬，受到榜样示范后，立即会打起精神投入到学习中去。轻轻走到开小差的小朋友身边，用手摸摸他的头或轻轻扶扶他的学习工具，唤起孩子的注意。养成良好的倾听习惯。 ? 读物名称 阅读者 ? 我所认识的生字 ? 我喜欢的词句 ? 说说我的收获 ? 家长对我说： 老师评价： 三、充分利用图书，培养阅读能力 谈到好书的作用，我们就会想到“书籍是人类进步的阶梯”这句话。是的，阅读一本有益的图书，就是打开一扇知识的大门，大量的课外阅读是有志之士通向成功之门的必由之路。结合二年级学生的阅读能力及认知水平，我制定了以下读书计划： 本学期将让学生利用周末时间每周写一篇周记，为了能更好地调动孩子们的写作兴趣，提高自己的写作能力，我在班里设立了两本“流动周记”。让每次写话比较好的同学，把他们的作品抄在上面，作为班里的写话范文，提供给其他的同学阅读、学习。同时，把这些学生的优秀写话打印出来，张贴在班级门口的“童心稚手”栏目中，让学生有一种自