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2009中考英语备考经验 八中 杨宁 中考对中学生来说是人生一次重要的挑战。迎接挑战，并成为竞争中的胜利者，是所有学生和家长的梦想。很多同学对英语又爱又怕，感到无所适从。其实，只要充分利用考前有限的时间，抓好最后冲刺阶段的英语复习，提高英语复习质量，就能在中考时有效地提高成绩，收到意想不到的效果。下面我根据我们学校在09中考英语总复习的实践及自己的一些体会感受，对如何进行好初中英语总复习做一个浅析。 第一阶段 话题复习，夯实基础 在这轮复习中我们采用了话题复习，在尚老师的指导下，我们结合《中考指导》中所给的十六个话题，分工编制了复习学案，进行话题复习。每章复习分为三个课时，即三种课型。第一节是基础课，这节课的主要目的是夯实基础知识，为下节能力课做好准备。我们将本章的话题句，重点短语和单词整理成学案在课前发给学生。让学生熟读并记忆这些基础知识。在编排这些基础知识上，我们花了很多的心思，想着如何能让学生记得又快又牢。重点短语和单词都是按词性分类是和某个话题有关的归为一类。这样学生在记忆的过程中同时强化了对词性的认识。课上首先是以检测学生对基础知识的掌握，所以，我们设计了与学案相对应的检测卷。学生一上课就发给学生检测卷限时检测，学生交换检查。我们会抽查一些中等或中等偏下的学生，我们发现这种方法比我们以前用的上课提问既节省时间而且效果也比较好。重要的是检查的范围扩大了，学生能落实到写上。不过关的学生我们安排课代表或组长第二天继续检查。基础知识检查完后，基础课上的另一个重要任务是学以致用。如何将知识转化为做题的能力。我们从历年中考题目中精选出一部分与本章内容相关的真题，复习完基础知识后对学生进行训练，许多学生做得很好，原因是所做的题目都是刚刚复习过的内容，这样学生就会很有成就感。而且能够引导他们重视对基础知识的记忆和复习。能力课也可以说是写作的训练课，课前我们收集与本章有关的书面表达题目，最好是中考真题，课上带领学生一起审题。如何写出一个好的开头、结尾，怎样做到层次分明并恰当的使用关联词。然后限时让学生完成这篇书面表达，最后讲评作文展示范文，可以让学生一起分析范文的结构、句式和连词等方面。取长补短、然后调整完善自己的文章。课后重新写这篇文章，交给老师批阅。重写这一步非常重要，许多学生在课上限时写的文章往往小错误特别多，不注意书写。讲评结束后，让学生以中考作文的标准要求自己重写这篇作文。许多学生在重写的过程中就会注意改正平时的小错误，从而避免在中考中出现一些不必要的失误。讲评课是以讲评《中指》中的阶段评估为主。这节课主要以学生讲为主，教师起到点拨的作用即可。学生讲题时不能单纯的以题论题，而要把题目变为考点。所有的题目变为考点后，可以给学生几分钟时间去记忆梳理这些考点。 第二阶段 专项复习，重点突破 我们结合《中指》及尚老师给我们的一些材料进行有条不紊的专项训练。在专项复习的过程中，我们并没有让学生做过多的练习，更注重的是教给他们或让他们自己在做题过程中总结一些做题技巧和方法。由于时间紧、任务重每一个专项复习只有2到3节课的时间，第一节课前我们让学生提前做近两年中考真题，在课上我们带领学生一起分析如何审题、如何找题眼、划出做题思路并总结出做题步骤和规律。这节课一定要精讲，讲细、讲透，正所谓“磨刀不误砍柴功”。许多学生听完这节课后，茅塞顿开，感觉原来做题全靠“蒙”。现在知道如何去做题，去分析了。第二节课就要趁热打铁了，我们一般给学生挑选的专项练习题目是由易到难。一方面可以更好的训练学生的作题技巧，另一方面也能增强学生的自信心，让他们积极乐观的去迎接中考。在这个阶段的复习中，我们同时加强了词汇的复习和训练。首字母填空是学生失分最多的题目之一，也是最让学生和老师头痛的题目。许多学生单词都会拼写，一到考试却什么也写不出来，最根本的原因是整个句子的意思没有理顺清楚，而且填空的时候不注意大小写、时态、人称及词性的变化。我们把尚老师给的词汇专练分册整理出来，每天给学生布置所记单词的范围，如六年级下的黑体字。第二天晨读以考试的形式检测学生所记单词掌握情况。不过关的学生课后重新检测。这种方法既考查了学生单词的拼写，也提高了他们对句子整体意思的理解能力，就是教师需要付出许多时间、精力和耐心。晨读后要立即全批全改将不过关的学生反馈回去，下午还要进行补考，有的学生要四五次才能通过。但看到有的学生从原来基本单词也拼不出来，到后来几次模拟考试中首字母填空也可以拿到一半分数时，再辛苦也觉得挺值得。 第三阶段，模拟训练，查缺补漏 在这个阶段中，我们整个初四英语备课组分工合作。每个人负责几个题型，收集与中考题目难度相近且比较新的题目，然后组装了几套质量较高的模拟试卷。以当堂考试的形式检测学生的复习情况，并且认真的批改把试卷及时反馈给学