2010中考语文质量分析.docVIP

2010年襄樊市中考语文质量分析 贾严贞 刘煌斌 卢家芩 一、试题分析 （一）命题的指导思想 2010年我市中考语文命题严格依据《语文课程标准》和《2010年襄樊市中考说明》的要求，遵循语文学习规律和学生全面发展的需求，坚持“以人为本”和“稳中求新、稳中有变、变中求进”的原则，既注重考查学生的语文基本素养，又加强考查学生的综合学习能力和探究能力；既体现毕业学业水平考试的功能，又充分体现中考的选拔功能，做到“学科特点鲜明、文化气息浓厚、试题科学简约、难易程度适中”，为全面实施素质教育、进一步推进新课程改革起到良好的导向作用。 （二）试卷结构及分值 全卷120分，考试时间120分钟，共四大题27小题。四大题中，“积累与运用”分值为20分，“口语交际与综合性学习”分值为10分（其中口语交际2分，综合性学习8分），“阅读与欣赏”分值为40分（其中古诗词赏析4分，文言文阅读10分，现代文阅读26分），“写作与表达” 分值为50分。试题所涉及的内容范围及题量，各个水平层次的占分比例见“语文命题双向细目表”。 2010年中考语文命题双向细目表 知识点 积累 理解 分析 运用 综合 分值 积 累 与 运 用 汉字 2 ? ? ? ? 2 语音 2 ? ? ? ? 2 词语 ? 1 ? 1 ? 2 句子 ? 2 ? 2 ? 4 名著 1 ? 1 ? ? 2 默写 3 4 ? 1 ? 8 口语交际与综合性学习 口语交际 ? ? ? 2 ? 2 综合性 学习 ? 3 2 2 1 8 阅读 与 欣赏 古诗欣赏 ? 2 2 ? ? 4 文言文 ? 4 4 2 ? 10 记叙文 ? 5 6 2 ? 13 议论文 ? 6 5 2 ? 13 写作与 表达 作文 ? ? ? ? 50 50 合 计 8 27 20 14 51 120 （三）试题特点 1.体现课改精神，强化导向作用。 本套试题，更加充分体现了新的《全日制义务教育课程标准（实验稿）》的基本理念与精神，同时也代表着课程改革的方向，更为我市初中语文今后的教学起到了积极的导向作用。具体表现在以下几个方面： （1）结构安排合理。为保持试题的连续性和稳定性，我市近几年在局部调整和不断完善中一直沿袭的“四板块”结构（“积累与运用”、“ 口语交际与综合性学习”、“ 阅读与欣赏”、“写作与表达”），与教材的编排体系是完全一致的，既是语文教学的四个重要组成部分，也更加符合新课改对第四学段（7—9年级）的具体教学要求。 （2）考点设置科学。在四个板块中，共设置了27个考点，每个考点均遵循课程标准，考查的内容都是初中生终身学习所必备的基础知识和基本能力，每个考点的设计，都从学生的心理出发，合理地组织问题情境和精确地表述。同时，这27个考点恰当地组合成了一整套由浅入深，由基础到能力，由实践到创新，能科学、全面考查考生学业水平和文化素养的知识体系。 （3）考查方向明确。试题着重考查学生语文素养的形成情况，重点考查学生的表达和运用能力。这方面，通过基础知识的“积累与运用”部分就可见其一斑。这部分虽然考查的是基础知识，但在形式上，除了继续采用尽量减少客观性试题（只保留“成语使用”一个选择题）之外，还不断改革主观性试题的命制，如 “提取信息”、“句子仿写”以及“默写” 增大理解运用类的比例等等。 （4）课改理念鲜明。试题贯彻关注生活、关注自然、关注自我、重视运用的理念。注重考查学生的积累与情感体验。采用一些贴近生活的试题展示课程改革的方向，从而让学生明确“生活即语文”“语文即运用”的道理，引导学生把目光投向生活，投向社会。 2.突出“双基”落实，注重素养考查。 课程标准明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，今年的试题就充分体现了重视基础、强化积累、考查素养的命题思想。如“改错并书写、结合语境注音、成语运用、提取信息、仿写、名著导读、默写”等考点无不是基础知识与基本能力的考查，还有阅读欣赏中的“字词理解”、“句子翻译”、“整体感知”、“句子品析”、“用所学课文的文史知识积累仿例写论据”等同样是在考查学生的素养。试题重视语文基础知识、基本能力的考查，但又不是简单、机械地考查名词术语和对基础知识的死记硬背，而是注重考查学生运用所学知识理解分析语言材料的能力，考查举一反三、触类旁通的迁移能力，尤其注重在具体的语言环境中考查学生实际运用的能力。 3.重视人文关怀，强调整体感知。 现代文阅读选取了两篇文质兼美、表达规范、富有时代气息与人文精神的文章——《雪中小卓玛》、《让优秀成为一种习惯》，两文均选取课外阅读的材料，意在引导学生进行大量课外阅读，读经典美文，从而体现新课程标准的课外阅读量不低于26万字的要求。题干的设计，以“整体感知、句意理解、信息筛选与提取、综合分析