安徽省（宣城二中）高考化学二轮专题复习 实验设计与科学探究题型的特点及备考策略课件.pptVIP

实验设计与科学探究题型的特点及备考策略 2014-03-29 安徽省宣城市第二中学 张保定 误以为只要是实验题就是科学探究题，而真正的探究性实验试题则是以考核学生的科学探究能力为主要目的，并将相关化学知识点融合在实验探究过程中的试题。探究实验是指探索研究对象的未知性质，了解它具有怎样的组成，有哪些属性和变化特征，以及与其他对象或现象的联系的一种实验，其特点是根据实验目的，利用已知的、外加的因素去设计实验，进行探究实验，研究实验对象，看它会发生什么样的变化，出现什么样的现象，产生怎样的结果，涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。这类试题往往通过提供背景材料，设置实验情景，提出某种实验问题。它要求考生投入实验当中，积极参与探究，在探究中拓宽思维空间，挖掘自身潜力，展示自我才华，并为创造性发挥提供前提条件，具有立意新颖，情境真实，解法具有探索性，思维具有发散性，答案具有多元性的特点。 一、科学探究题的误区 1．了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能； 2．在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律， 并对化学现象提出科学合理的解释。 探究性实验试题以课本知识为基础，进行适当拓展和延伸，考查学生的知识迁移能 力、实验创新能力。试题大量以流程图、数据、图表、关系曲线和文字表述等方式呈现 信息，符合考纲中提出的“能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表 的观察”进而考查考生“接受、吸收、整合化学信息的能力”和“分析问题和解决化学问题 的能力”。 高考《考试大纲》对学生应具备的化学实验素养的2个明确要求：一是化学实验知 识与技能的素养；二是化学实验与探究能力的素养。 二、科学探究题的考纲要求 按照《考试大纲》对学生实验素养的要求，化学实验的命题始终希望到把 是否做实验、认真做实验与不认真做实验的学生区分开来 ，真正有利于认真做 好实验 、逐步培养具有优秀实验技能和科学品质的学生，这样有助于促进中学 化学实验教学的开展，且对提高学生的实验素养起正导向的作用。由于科学研 究中常需对实验计划、实验方案的可行性进行评估，这就是探究性实验题命题 的意义所在，也使得探究性实验题成为新课程高考化学实验考查一个新的重要 方向。 （1）通过对比实验即设置几组平行实验来对照、比较。从而研究和揭示某种规 律，解释某种现象形成的原因和证明某种反应机理； 1．意义 2．设计要点 （2）必须在牢牢掌握元素化合物知识的基础上，提出合理猜想，细心论证。 三、科学探究题的意义、设计要点、命题立意、题型及考查内容 （1）高考化学实验题不是单纯考查学生的实验操作。实验过程中设计实验方案， 观察 、记录实验现象，分析实验结果，处理实验数据，得出正确结论等能 力的核心应该是思维能力； 3．命题立意 （3）设计、评价实验方案成为考查学生解决化学实际问题的能力和创造能 力的有效途径。试题往往具有一定的开放性，强调思维的多样性 (正向思 维 、逆向思维、发散思维、统摄思维) 和缜密性。这样的试题有利于考 查学生对该实验本质的认识和掌握 ，学生能创造性地回答问题 ，较好地 考查学生的实验探究能力、创新能力、综合应用能力和学科素养。 （2）高考要求学生对于实验基础知识(如常见物质的制备、分离、提纯和鉴定等) 做到深度理解和掌握； 以填空型或填空型选择题的形式出现， 4．题型 主要对实验某一个阶段的某些问题展开深入探讨。比如对实验前期，可以评 价实验目的的科学性、实验方案的合理性、运用原理的准确性、仪器药品的使用 恰当和完备等；实验中的评价则侧重于实验操作的考查，比如仪器的联接方式、 装置选择的科学性、操作的方法和顺序、安全性、绿色化学等；实验后期的评价 可以涉及实验现象、实验数据的科学性和合理性，误差分析及成因，结论的科学 性等。考查涉及面的确很广，可以涉及实验素养 (知识、技能、方法和观念等) 的 方方面面，要求学生从整体或某一个阶段 ，对化学实验进行分析与评价 (观察、 分析、比较、判断)，考查学生实验综合素养 、语言表达和交流的能力。 5．考查内容 主要 载体 实验 目的 涉及 知识 点 有机物的工业废水 探究有关因素对该降解反应速率的影响 pH、温度对降解反应速率的影响，对图表的识别、理解能力 银镜 探究蚀刻银的原因 银镜反应；氧化还原反应；实验设计，分别验证2个假设、思