2010年全县六年级语文教学质量监测试卷分析1.docVIP

2010年全县六年级语文教学质量监测试卷分析 寿县教育局教研室 2010年全县六年级语文教学质量抽样监测于2010年6月10日至12日举行。语文试卷从基础知识、阅读、习作等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测，整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后教学等方面的建议等方面作适当分析。 一、基本情况 本次检测语文实考人数825人，数据参考单位28个，参考人数815人，人均73.95分；及格人数715人，及格率88%；优秀人数313人，优秀率38%。最高分96分，最低分26分。团体人均最高分85.63分、最低分57.90分，最大均分差16.05分。及格率100%单位共9个，单位最低及格率为40%，区间明显。从数据看，完全达到预期效果。 二、试题说明 本次语文监测试卷依据课标，紧扣教材，形式灵动，内容实在，结构简约。体现了基础性原则即识（识字）、写（写字）、读（阅读）、背（背诵积累）、说（说话和口语交际）、作（习作）、习（良好习惯），把语言积累作为测试的基本内容，把初步理解作为阅读测试的基本标准，把通顺明白的表达作为习作评价的基本要求；体现了导向性原则即引导教师潜心研究课标，全面关注学生的语文素养的提高；引导教师认真钻研文本，把工夫花在发掘文本的语言因素上；引导学生乐于读书，善于表达，勤于表达，培养良好的语文学习习惯。一句话，就是引导语文教学正常地运行在促进学生健康发展的良性轨道上；体现了激励性原则，让孩子考出水平、考出学语文的信心、考出做人的自信。 本次语文监测试卷分为三大板块，共五个大题。 1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读积累和习作三大板块稳定不变，分值也基本保持不变，但通过采用“按要求完成字词句练习”、“根据课文内容填空”、“课内外阅读感悟”等题型增大了考查面，多类型、多形式、开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。 2、考虑到六年级学生实际，本次监测习作板块改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。 3.适当增加了课外阅读题量，以考查学生学以致用的能力。 三、抽样分析情况 为了更好地了解学生答题的情况，我们随机调阅了其中300份试卷，对三大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下： 1.基础知识 〔27分〕 这部分内容都是基础题，考查要求掌握的字词、读音等在语文教学中的落实情况以及教得是否扎实，学生能否灵活运用。尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。抽查的300份试卷，第一题“根据要求完成字词句练习”全对的有12人。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错 误。第5小题“查字典知识填空”失分率较高，让我们感到震惊，反映了高段教学中对低段教学知识的忽视或巩固不足。第二题“根据课文内容填空”是为了重点考察学生平时课内积累与感悟情况，多数学生失掉2—5分，其实这大部分 内容都是课文原文，不少学生答题模棱两可，似是而非，说明学生平时练习不扎实。 2、积累〔23分〕 积累是语文学习中的重要部分，学生积累多了，语言就自然得到了内化。这一题，从完全照课文填空，到理解，到归纳，到运用，到课文的互相联系来进行设计，不仅考察应知应会的内容，还引导教师教学时注意理解重点内容，注意归纳能力的培养，注意课文的内在联系，注意练习与课文的联系。同时，也提醒学生，积累语言不应死记硬背，而应该真正理解，融会贯通，学会运用。“根据课文主要内容，用一两句话写出自己的感悟”一题，重在考察学生的发散思维及个性化体验，学生答题情况不乐观，反映出“读死书”现象”依然存在。至于“默写一首你喜欢的诗歌并写出喜欢它的原因”一题，学生答题情况较好。部分学生丢分的原因是写错别字或写不出喜欢的理由。失分最多的是写表示合作意思的成语或俗语，学生不理解意思，关键还是平时积累太少。 3、阅读〔23分〕 这部分内容涉及到课内阅读与课外阅读两个部分。阅读一考查学生的良好的阅读习惯和读懂句子之间关系的能力。阅读二考查学生关注社会的意识。，努力使做题与学生的自然阅读过程、阅读规律相吻合，或者说，引导学生按一定的阅读思路关注社会，关注媒体，关注自然。阅读三是一