《哈尔威船长》教学设计.docVIP

【百度参赛】课题名称：《哈尔威船长》第二课时教学设计方案 设计者：汪宏昕 设计者单位：吉林省通榆县新发学校 一、教学内容概述 1、《哈尔威船长》是长春版小学语文四年级上册第十一板块“考验”的第三篇内容。本课用三课时完成教学。 2、这篇课文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号邮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长危难时刻，舍己救人，沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们的心里。在这节课上，要求学生在品词析句中，感受哈尔威船长的高尚品格。同时完成朗读、书写、仿写等任务。 二、教学目标分析 知识与技能：正确、流利、有感情地诵读课文。规范书写‘曼’字。 过程与方法：结合重点词句理解文本。了解一句话的三种不同表达方式，感受语言的魅力。 情感态度与价值观：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。 三、学习者特征分析 ?本班学生的学习态度端正，乐于欣赏跌宕起伏的文章，崇拜英雄，但对文章的阅读与理解，部分学生还处于朦胧状态。还有待于在学习中引导与培养。关于写字训练，实践证明，经老师板演后的生字，学生都能工整，规范的书写，且有部分学生书写美观。为了规范提高学生的书写能力，本班正在开展每课一字活动，效果显著. 四、教学策略选择与设计 ?在教学中，我尊重学生,相信学生思想,认真倾听学生的意见,注意调动学生参与教学活动的积极性。本课我采用师生问答、学生互相讨论等具体形式为学生创造主动参与教学活动的机会。希望通过老师的恰当引导，使学生能够在生动的情境中，在兴趣的驱使下，以疑促思，以疑导读，进而达成有效教学。 五、教学资源与工具设计 ?在本课教学中，我运用了一些课件等影音资料，如：运用实物投影、PPT课件等教学资源。为学生营造生动的学习情境，宽松的学习氛围。旨在调动学生积极有效参与学习之中，相关资料网址是： /v?ct=301989888rn=20pn=0db=0s=8word=%CC%A9%CC%B9%C4%E1%BF%CB%BA%C5%B5%E7%D3%B0fr=ala0（泰坦尼克号影音资料）。 /Soft/softdown.asp?SoftID=48106 (《哈尔威船长》ppt.) 六、教学过程 （一）巧设情境，引发情感 1、与学生共同欣赏《泰坦尼克号》的沉船片断。网址： /v?ct=301989888rn=20pn=0db=0s=8word=%CC%A9%CC%B9%C4%E1%BF%CB%BA%C5%B5%E7%D3%B0fr=ala0（泰坦尼克号影音资料）。 目的是拉近学生与文本的距离，使学生感受人力的微小，海难的可怕，并为学生理解哈尔威船长的高尚人格埋下伏笔。 2、师：当哈尔威船长的诺曼底号也同样惨遭不幸时，船上的情景又会怎样呢？这节课就让我们继续学习《哈尔威船长》。（引入新课） （二）品读赏析，激发情感 /Soft/softdown.asp?SoftID=48106 1、请学生说说课文的主要内容。 2、分析沉船原因。 3、默读课文 ，划出哈尔威船长是怎样救出乘客的语句。 结合词语“吼喝”及船长的话语，体会他是怎样的人。 4、放嘈杂的音乐： /v?ct=301989888rn=20pn=0db=0s=8word=%CC%A9%CC%B9%C4%E1%BF%CB%BA%C5%B5%E7%D3%B0fr=ala0（影音资料）。齐读船长的话语，感受紧张的气氛。 5、人们并没有按船长说的去做，船上又发生了更可怕的事。请学生说说是什么事？ 6、面对此景，船长又是怎样指挥的。学生划出并回答。 分析：船长真的会开枪吗？为什么？从他的语言中，你又觉得他是个怎样的船长？ 7、体会读船长的语言。 8、除了船长之外，其余的人都获救，这是为什么？鼓励学生质疑。 9、在整个救援过程中，哈尔威都时刻牢记自己是一位船长，引读（他巍然屹立在舰桥上……） 10、通过师生同读来缅怀英雄船长。 11、学习一句话的三种不同的表达方式。并练习仿写。 A：面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄？（反问句） B：面对死亡的考验，谁也不能说他不是一名英雄。（双重否定句） C：面对死亡的考验，谁都说他是一名英雄。（肯定句） 我也能这样说： A：面对这样一位船长，谁能不向他致敬？（反问句） B：面对这样一位船长，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（双重否定句） C：面对这样一位船长，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（肯定句） /Soft/softdown.asp?SoftID=48106 在一个个启发引导式的问题中，伴随着学生的默读，自由读，体会读，有感情读，仿写等内容，使学生一步步走入文本，走入英雄的内心世界。在品词析句中体会英雄的壮举，感受语言的奇妙。在教学中我将努力适