《珍惜学习机会》课堂实录及反思.docVIP

无病呻吟的课堂是没有生命力的 ——《珍惜学习机会》课堂实录及反思 教学内容：八年级下册第三单元第六课第二框《珍惜学习机会》。 所用班级：济水一中八年级 课时：一课时 授课类型：新授课 授课、实录整理、反思：马德生 教学目标： 2、懂得珍惜学习机会，增强履行受教育义务的自觉性。 3.培养学生提出问题、分析问题、解决问题的意识和能力。 设计思路： 【《珍惜学习机会》是八年级下册第三单元第六课第二框的内容。我的设计思路主要是通过教学内容活动化和教学活动内容化以帮助学生了解维护受教育权的途径，增强履行受教育义务的自觉性。同时培养学生提出问题、分析问题、解决问题的意识和能力。】 课堂实录与反思： 反思： 【这个交流很及时。这个我应及时调整自己的教学设计，这是一个教师应变能力的体现，也是基本素质的体现。但我没有做到。】 一、开场白： 师：大家什么时候接到来这里（指安排的授课教室）上课的通知？ 众生：刚刚接到。 师：大家从教室来到这里的路上都在想些什么？ 众生：谁给我们上课？讲哪一课？ 师：大家现在明白谁上课了吧？感觉如何？ 众生：恩。有点帅。 反思：【我来上课前对自己的有意“包装”初见成效。】 师：大家想知道我的女儿怎么评价我吗？ 众生：想知道。 师：我的女儿评价我是长满小痘痘的大帅哥。 已上课：35秒（注：提前上课1分钟，没有计时。实为1分35秒） 反思：【这些对话内容虽然能走进学生内心，但对于课堂教学来说是多余，用一词来形容：废话！这些对话对于极其宝贵的课堂时间来说是极大的浪费！】 师：刚才大家有人问今天上什么？大家猜猜？ 众生：上政治。 师：上政治哪一课呢？ 众生：无形的财产。 反思：【学生认为我会接着他们老师讲的内容继续讲。这样的猜测在情理之中，但这样的发问却无任何意义。只能增加学生的失落感。】 师：大家猜的对吗？ 众生：不知道。 师：可以再猜，能猜的到吗？ 众生：维护消费者权益。 师：下面我们翻开书的目录来看一下。（学生打开书）书的目录里总共有几课？你最喜欢哪一课呢？ 众生：十课。第七课、第九课、第十课、…… 师：看来这节课老师很难满足大家的愿望了。每个同学都想听其中的一课，老师只能讲其中的一课。那么也许这节课不能满足每位同学的需要（此处先说成需望，口误后立即改为需要），但希望这节课能够给你带来收获。 已上课：1分35秒（实际2分35秒） 反思： 【以上内容与设计初衷有严重的违背，因此与学生谈话再次成为废话。设计这个对话的初衷是：学生在猜本节课内容时要说“不知道”，让他们猜时他们要说“猜不着”，接着我结合丘吉尔成功秘诀——“决不放弃”来告诉学生：无论干什么事都不要轻言放弃。以此，我想对学生进行信心教育，以体现思品的德育功能。现在看来，其实也完全没有必要设计此环节。这种预设的思维方式极其不恰当。我完全把学生的思维捆绑在自己身上，需要学生像木偶一样跟着自己走。】 师：那么这节课是什么呢？我先来大家讲个故事。大家想听吗？ 众生：想。 反思：【这样的提问和回答没有任何意义。】 师：讲《多捡些“鹅卵石”上路》。讲故事中我把“鹅卵石”三个字写在黑板上。这个故事你想到了什么？我们现在每个同学就像年青人一样，（此处重复：就像正在路上走的青年），我们需要什么呢？ 生：知识。 师：知识（重复）。那我们这节课就来学习课文的，大家来看。大家猜到哪一课了吗？ 生：第八课。 师：第八课（重复）。对吗？ 生：第六课。 师；第六课。哪一框？ 生：第二框《珍惜学习机会》 已上课：4分53秒（实际5分53秒） 反思： 【开场白的设计初衷有两个：一是为了拉近师生关系，活跃一下课堂氛围；二是增强学生的自信心，体现思想品德德育功能的同时，为上好这节课做铺垫。但在让学生猜本节课教学内容，却出现了差错：学生说的有条有理。这一下打乱我的设计。然而我却没有处理好。因此，当进行完开场白时，上课已经七分钟。这反映我课前准备不够充分，更重要的是反映在处理课堂偶发事件时还不够机智。不够灵活机智还表现在：我讲“鹅卵石”故事时，有学生已经说出了故事，我应停下来让学生来讲。学生会的我不需要再讲，应锻炼机会让给学生。我心目中的学生主体意识必须加强。】 再设计： 【开场白：直接从故事导入新课，多余的内容全部删除。】 二、讲授新课： （一）由课题导入 一起说的同时，我板书课题：珍惜学习机会。 师：我们看到这个题目，大家有什么想法呢？（教师重复两遍） 师挑选学生回答。 生1： 生2： 生3： 都是围绕珍惜今天的学习机会，好好学习，将来为国家做贡献来回答。我对回答的学生及时给予肯定。 师：大家都能认识学习的重要性，珍惜今天的学习机会。从这个题目（指课题）中能提出哪些问题呢？（学生举手回答） 生：列举有：侵犯受教育的表现；怎样珍惜学习机会；怎样履行受教育的义务；怎么样来维护自己的受教育权。（学生