第二章心理测量概论讲解.ppt

中国心理学会在《心理测验管理条例（试行）》中提出了测验使用人员的资格认定： 第一、心理学专业本科以上毕业生或在心理测量专家的指导下，具有两年以上测验使用经验者，可获得测验使用资格。 第二、凡在心理测量专业委员会备案并获得认可的心理测验培训班，由专业委员会颁发测验使用人员资格认定书。 第三、凡经过心理测量培训班的专门训练并获得资格认定书者（单项测验使用资格认定书、多项测验使用资格认定书）。 一、谁能使用测验 1、使用当事人所理解的语言； 2、要保证当事人知道这个测验测量或预测的内容； 3、要使当事人指导他是和什么团体在进行比较； 4、要使当事人认识到分数只是一个“最好”的估计； 5、要使当事人知道如何运用他的分数； 6、要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响； 7、要让当事人积极参与测验分数的解释。 四、如何解释测验分数 谢谢大家！ 心理特性 行为样本 测题 代表 反映 结果 推测 2.标准化 标准化是指测验的一致性，即：测验的编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性。 标准化的范围包括: 测验用的项目或作业 测验的实施（用品、指导语、主被试关系、物理环境） 评分和解释 建立常模 补充：标准化测验的优点 （1）减少无关因素对测验目的的影响； （2）有统一标准，以便对不同人的测验成绩进行比较和交流； （3）同一测验可反复使用，比较经济。 3.客观性 测验不受主观支配，其测量方法是可以重复的，测验的实施、记分和解释都是客观的。 客观性指标：信度、效度、难度和鉴别力。 总结：心理测验的三个定义性特征 第一 一个好的测验应该选取能够测量某种品质或预测某种结果的具有代表性的行为。 第二 行为样本应该在标准化条件下获得。即一个测验必须以相同的方式对所有个体施测，保证个体的分数确实反映了所测量的品质或所预测的结果。 第三 必须有计分规则，所有施测者都能以相同的方式对测验结果进行计分。 心理测验的种类 1.按测验功能分类 智力测验 特殊能力测验 人格测验 2.按测验的方式分类 个别测验 团体测验 3.按测验材料的严谨程度分 客观测验 投射测验 4.按测验材料的性质分类 文字测验 操作测验 5.按测验的目的分类 描述性测验 诊断性测验 预示性测验 6.按测验的要求分类 最高行为测验 典型行为测验 7.按测验的应用分类 （1）纸笔测验：由一个或几个量表构成，往往有常模可供参照； （2）投射测验：联想技术——罗夏墨迹、字词联想；构成技术——主题统觉、麦克莱兰成就测验；句子完成法；表现技术——角色扮演、房树人等。 （3）仪器测验法：多道（导）生理记录仪、眼动仪、注意稳定仪、ERP…… 主题统觉测验 房树人测验 沙盘游戏治疗 林南（化名）是8岁的男孩，由于父母的冲突和争吵带来的焦虑和心理压力。 这是他的初始沙盘。 在经历了8个月左右的沙盘游戏之后...林南拥有了可以抵御外在心理压力的内在的慰藉和温暖 这是林南的结束沙盘。 SMI Remote Eye Tracking 一、纠正错误的测验观 二、心理测验的功能 第三节 心理测验的应用 一、纠正错误的测验观 错误的测验观： 测验万能论（功能有限、标准不够精确…） 测验无用论（队伍有待专业化、社会偏见…） 潘菽：“心理测验是可信的，但是不能完全信；心理测验是有用的，但不能完全依靠它。” 正确的测验观： 心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具； 心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善； 为了更好发挥测验的效能，必须防止测验的乱编滥用。 二、心理测验的功能 最基本的功能是测量个体差异或行为反应。 在学校、医院、诊所、企业、测评中心等机构的实际应用功能： 人才选拔 岗位安置 临床诊断 描述评价 心理咨询和治疗 教育情境 “谁” “哪里” “为什么” 教师 小学 选拔学生入学； 将学生放置在某个培养计划中； 教师 中学 测量学生学习； 识别问题； 学校心理教师 大学 辅助学生成长； 职业指导教师 大学 识别职业兴趣； 临床情境 “谁” “哪里” “为什么” 临床心理学家 精神病学家 心理健康门诊 诊断障碍 社会工作者 住房计划 制订治疗计划 辅导心理学家 个人实践 评估治疗结果 婚姻和家庭顾问 劝告和建议 组织情境 “谁” “哪里” “为什么” 人力资源专业人员 组织 做出雇佣决策 判断培训需要 工业/组织心理学家 咨询实践 评估员工绩效 测评项目：贝克抑郁量表(BDI)；?自评抑郁量表(SDS)；???老年抑郁量表（GDS）；?贝克焦虑量表(BAI)；???状态－特质焦虑问卷(STAI)；?焦虑自评量表(SAS)；???老年幸福度量表（MUNSH）；?费城老年中心信心量表(PGCMS)；???流调中心用抑郁量表（C