2013年小学六年级期末测试语文科质量分析.docVIP

2013年小学六年级期末测试语文科质量分析 一、试题特点 今年小学六年级语文科期末测试的试题是根据《全日制义务教育语文课程标准》对小学六年级应掌握的语文基础知识和基本技能的要求拟定，试卷由“选择题、按要求写字词句、背诵填空、阅读、习作”这五大类型组成。为了考虑九年义务教育小学阶段质量评价的全面性，除“知识与能力”的考查外，试题还兼顾了“过程与方法”和“情感、态度、价值观”两维目标。试题注重知识的积累与应用，关注学生学习方法的掌握和思维能力、创新能力的发展，突出了语文育人的特点，从学生实际出发，注意面向全体学生。这次命题的根本目的是全面评价六年级学生的语文综合素养，尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步，激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展其个性，并促进教师合理、灵活、创造性地使用教材，树立正确的教育观，促进小学语文课堂教学的改革。具体来说，试题体现了以下特点： 1、把学生的学习语文习惯纳入评价内容。教育家认为，对于一个学生，积极的学习态度比学习成绩更重要。形成良好的学习习惯是终身受益的。卷面设5分卷面分，凡是在卷面上出现涂改现象，将按轻重扣分。书写的评价也是对学生学习态度的评价，平时要训练学生把字写正确、写工整、要有一种“提笔即是练字时”的意识，培养工工整整写字，认认真真做事的良好态度，以促进学生综合素养的形成。 2、题型多样，覆盖面广。《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文素养的内涵十分丰富，本次试题注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价。一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个面。试题的五大类型题涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、修辞、诵读等方面。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。 3、试题体现了基础性、综合性、生活性的有效结合。基础性体现在考查学生应知应会的内容，考查学生的基础知识、基本习惯和基本态度。综合性旨在考查学生综合运用语文知识的能力，具体体现在下列四个方面的整合：①知识的整合：课内、课外知识的整合；语文知识与其他知识的整合。②积累与运用的整合：意在引导学生加强积累，并以此为基础进行语文的迁移运用、重组仿写，以提高 学生对语言的感悟、理解和表达能力。③能力与方法的整合：既考查学生的语文能力，又考查学生的学习方法。④态度与价值观的整合：既考查学生对生活的基本态度，又引导学生树立正确的价值观。 4、加强诗、文、对联的积累与应用。背诵古诗文、对对联，对于加强中华优秀传统文化教育，陶冶情操，培养审美能力十分重要，具有深远的意义。此次有关诗、文的考查，除了让学生填写，补充完整之处，还创设情境，让学生选用所学的古诗文，体现了学语文、用语文的新课程理念。 5、重视阅读能力的考查。首先从阅读的容量上看比较大，共有2篇，赋分26分，均选自课外，篇幅和内涵相对高于教材，从考查的内容上看，考查了学生对语言的感悟、理解、概括、想象的能力，覆盖面较广，要求也相应地提高。 6、习作的考查充分体现了开放性、自主性的特色。今年的习作仍旧沿袭往年的风格，有两个题目，要求任选一题写，第一个题目是“美好的回忆”，开放度较大，限制词只有“美好”一个，试题能够联系小学生生活，审题难度不大。第二个题是半命题作文“????? ，震动我的心灵”这个题既有开放度，又有限制度。是什么“震动我的心灵”？什么人？什么事？什么物？可见，能“震动我的心灵”也有许多内容可以选择的。这样的习作很大程度地考虑学生的实际情况及差异，没有把命题的范围局限于一个框框，充分体现了自主性，使多数学生有话可写，利于学生自主表达，有创意的表达，写出真实感受。 二、考生答卷情况 ㈠选择题 选择题测试的内容包括拼音、词义、词语的运用，句子正误的判别、四大名著内容的识别、语言的实际运用、朗读节奏的划分。从卷面上看，学生答得较好的是2、5、6小题，失分多集中在1、3、4、7小题。第1小题多数考生错选答案Ｃ，原因是弄不清“纤”字的正确读音。“纤”字属多音字，易误读为“ｑｉａｎ”；第３小题多数考生错选A，原因是弄不清各加点词语的意义及其用法；第4小题部分考生错选答案A，原因是学生分辨不出答案A句子的语序混乱；第7小题考查的是句子节奏的划分，多数学生错选答案B,由于对句子意思的不理解及对古汉语知识的不熟悉，导致失分。因此，要加强朗读节奏及情感的训练，在识字教学中要强化同音字、形近字等易混淆的字的练习，在练习中强化记忆。 ㈡按要求写字词句? 本大题一共有七个小题，共赋16分，是考查学生基础技能的，分别从拼音、字形、运用三方面对考生进行考查，从本题上看，能拿满分的只有两人，1人0分。从考生的卷面上