三年级《山沟里的孩子》教学设计.doc

《山沟里的孩子》教学设计 学情分析： 我们学校处于双流县的深丘地区，远离繁华的大城镇，许多孩子来学校上学都要走很远的路，虽然不会翻山越岭，但是也会经过许多弯弯曲曲的小路，也可以说是起早贪黑。所以学习这篇课文孩子们肯定会有深刻的感受。 教学目标： 1、抓住黑这个表示颜色的词语及相关的句子，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景，感受山沟里孩子学习的艰难。 2、联系上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。体会排比写法，抓住关键词指导朗读。读出排比气势。 3、联系生活实际，教育孩子向他们一样做个不怕困难。刻苦学习的山里孩子。 4、有感情地朗读课文，学习前后照应的写法，并背诵自己喜欢的自然段。 教学重点、难点： 1、抓住“黑”这个词语及相关句子，通过对比、朗读，感受山沟里孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。 2、联系上下文理解“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。联系生活进行适度拓展。 3、体会排比写法，抓住关键词指导朗读。读出排比气势。学习前后照应的写法。 教学准备：课件“大山里的孩子” 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、谈话：和城里的孩子相比我们也算得上是山里的孩 子，上学远的要走近一个小时，可与在大山的深处的那群孩子相比，我们这点辛苦又算得了什么呢？ 2、板书课题，齐读课题：对比“山沟里的孩子”和“山里的孩子”有和区别。（前者说明山更高。）再读课题，体会山的高，山沟的深。 3、我们一起走近大山，去了解他们是怎么上学的。 二、初读课文，整体感知课文。 1、课文里哪一个表示色彩的词语用得最多？为什么？（练习用快速浏览的方式了解课文关键词“黑”） 2、你能找出带有“黑”这个词的句子吗？边默读边勾 划。并说说你从中体会到了什么？（练习根据要求边默读勾画，并把体会批注在句子旁。） 3、指名孩子汇报。指导读句子。 三、精读重点词句，指导朗读，练习写排比句，体会排比 句的强烈气势，通过2自然段与4自然段前后照应，采用对比读，感悟上学艰难和刻苦学习，乐观向上的精神。 1、思考：山沟里的孩子上学遇到了怎样的困难？你丛哪些句子中体会到的？先自己认真读把自己的体会用批注法写在书上。再同桌交流。教师参与活动。 2、指名汇报：（这个“起早贪黑”用得好，掌声鼓励）。还可以用哪个成语概括这部分内容？（翻山越龄）你还体会到了什么？（山高路远，他们花在上学路上的时间很长） 4、不仅如此，路上还处处有危险。指导朗读上学危险这句。（指名朗读）谁愿意来挑战他。（再次指名读）引导评价。 5、教师指导学生练习朗读。抓住“野葡萄由黑变绿了， 牵牛花由黑变紫了，女孩身上的新褂子由黑变红了。”和“山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。”抓住关键词语“由------变------了”三个相同结构的排比句。体会孩子们上学时间长及上学的艰辛。 6、分男女生读上面的句子，你们体会到了句子前后两部分有什么特点？（有些词语相同）这叫照应。你还能从文中找出这样的句子吗？ 7、读二自然段，找出和它相对应的自然段。（4自然段） 采用男女生对读形式，体会前后照应写法的好处。 8、练习用“由------变------了，由------变------了，由------变------了。”进行排比句的仿写。 9、最后一段有没有不懂的词句？山沟里的孩子不怕困难，学习刻苦是为了什么？ 10、学生质疑，教师选择板书，再交流自己的理解。 11、教师深情引领学生朗读，读出对未来山村的美好。 12、选择自己喜欢的段落背诵。（孩子们用喜欢的方式朗读，指名背诵。喜欢相同段落的孩子一起背诵。）从中再次感悟孩子们不怕困难，乐观向上的精神。 四、总结拓展——积累名言，练习展开想象写话。 1、 过度语：通过学习我们了解了文中孩子们上学的艰难和他们不怕困难，刻苦学习的精神。你觉得用哪句读书的名言来赞美他们的精神最恰当呢？ ——书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 2、关于读书的名言，你还知道哪些呢？指名学生说，教师课件出示名言。学生齐读名言。 3、 练习：展开想象把文中省略号省略的部分说出来。（引导描述山村的公路、学校、房屋、农家------畅想山村发生的巨大变化。）再写下来。 3、学生练习写话。 4、展示学生描绘的未来山区的巨变。 5、激情导背。相信我们有了不怕困难，刻苦学习，乐观向上的精神我们家乡的明天一定会更加美好。齐背最后一段。（板书：为了家乡的明天而努力学习！ 板书设计： 山沟里的孩子 时间长（起早贪黑） 上学艰难 路难走（翻山越岭）