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比和比的基本性质练习课教学反思 教学日志 2008-11-16 15:17:56 阅读99 评论1 ??字号：大中小?订阅 最近学校领导顾校长对我们六年级的全体数学老师进行听课、评课、议课活动，今天上午顾校长听了我的课，我上课的内容是比的基本性质学完之后的一个练习课。 因为正好教到了这个内容，这部分知识比较琐碎，容量比较大，在备课之前我先把与这部分内容有关的知识做了一下梳理，大体有这样几个方面 1.在同一道题目中既要求化简比，又要求求比值，可以选择合适的方法求比值和化简比，要求学生弄清楚化简比和求比值的不同之处。 2.根据比的基本性质、比和除法、分数的联系完成一些如15︰（ ）=（ ）︰15=3︰5之类的填空。 3.比的基本性质的一些变式。如：4︰5的前项乘3，要使比值不变，后项应该乘（ ）或增加（ ）。 4.小数、分数与比的互化。如看到1.5要想到3/2或者3︰2。 5．比与上单元学习的分率句的转换，如：男女生人数的比是5︰4可以转化成男生是女生的5/4…… 6.利用假设的方法把如甲数的1/4等于乙数的1/6,转化成甲数乙数的比是2︰3。 ７.以前学过的几何图形中一些比，如写出两个正方形的边长的比，周长的比，面积的比，并能从中发现一些规律，会利用这些规律进行解题。 ８.把两个比写成一个连比。如：Ａ︰Ｂ＝２︰３，Ｂ︰Ｃ＝３：７，那么Ａ︰Ｂ︰Ｃ＝（　　　　　）。 ９.写出盐和水、盐水质量的比，以及行的路程和时间的比，路程不变时，时间比和速度比的关系…… ………… 梳理完知识后，我在想：这么多内容一节课肯定完成不了，我应该选择哪些内容放在这节课上，以什么样的形式去组织，一种思路从最基本的练习开始复习，然后渐渐延伸，每一个知识点基本做到一讲、一练、一评，这样一节课最多只能容纳三、四各知识板块。第二种思路，省去最基本的不讲，直接出示带有一定难度和挑战性的题目让学生去探索，让学生经历从困惑——茅塞顿开的过程，重在学生自己去感悟，把一些零散的知识点和解题技巧穿插在题目中。最终我选择了第二中思路，设计了以下几个环节 (一） ? ? ??通过第一题的练习主要让学生弄清楚化简比和求比值的区别，有的时候可以灵活选择方法，比如：2︰0.125可以把0.125化成分数1/8,或者比的前项和后项同时乘8（乘4简单），突破了常规的同时乘100。第二题的第1小题，略去了基础题。学生可以根据比和除法的关系，15︰x=0.6求x来解答，也可以根据小数、分数、比三者的关系把0.6化成3/5或3︰5，然后利用比的基本性质来解。第2小题14︰6不是一个最简整数比，而21不正好是14的整倍数，要先把14︰6化简，拓宽学生的思维。 ? ?（二） ? ? ? 通过这三道题目的练习使学生掌握比的基本性质的变式使用，遇到前项或后项加上一个数时，要转化成乘法或者直接看增加了几倍来解决。 （三） ? ???通过这道题的练习使学生对长度比、面积比的规律有所发现和掌握，会利用规律直接完成类似的题目。在这个题目之后我安排了这样一题大圆的半径是8cm,小圆的半径是6cm,那么大圆和小圆的直径的比是（ ），大圆和小圆的周长的比是（ ）,面积比是（ ）让学生利用上面的结论进行填空，并能用比的基本性质解释。 （四） ? ? ? ?把比和以前学习的分数联系，能把分率转化成比，比转化成分率，小数转化成比，为学习按比例应用题做好准备。 ?（五） ? 第1小题考查学生对比的两种表示方法的掌握，第2小题考查学生对比和比值的区别的掌握，培养学生细心审题的能力。第3小题学生可以通过举例的方法来验证，或者能与第二环节的练习联系，同时加上一个数，比值要发生改变。第4小题用的是分数的形式呈现，学生很容易产生误导。第5小题考查学生能否运用设数法和倒数的知识来解决。 ? 整节课上下来总的感觉，学生的参与积极性比较高，所设置的一些障碍，学生也能用不同的方法做了解答。在时间的安排上，前面有些松，导致后面时间紧，尤其是最后一个环节的教学，最后一道判断题没有来得及讲，今后自己对教案设计能力、把握课堂的能力有待进一步加强。