2013省级课题实验经验介绍.docVIP

省级课题《农村小学生口语交际能力培养的实践研究》实验经验介绍 省级课题《农村小学生口语交际能力培养的实践研究》实验经验介绍- -----固镇县连城中心校 ? 　　我校的省级课题《农村小学生口语交际能力培养的实践研究》自申报到今天，已经进行了两个学期，今天我谨代表课题组将我们在这一阶段进行的一些工作向大家作一个简单的介绍。 著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”这段朴实的话语对于今天的教育，今天的学校，今天的教师仍然具有很强的指导意义。它揭示了一个深刻的道理：教育科研是教师的幸福之源。围绕促进教师专业发展，提升教师幸福感这一目标，我们扎实开展了以下课题研究工作。 ????? 一、在行动中提升对课题研究的认识，着力消除教师思想困惑。 刚一接触课题，很多老师对课题研究有着认识误区。 ????? 误区之一：课题研究很神秘。 ????? 在接触课题研究之前，很多教师一听到“课题”、“研究”之类的词语就产生神秘感和敬畏感。他们认为研究是理论工作者的事，是专家的事，是教研员的事。教师的主要任务是教育教学，不具备从事教育科研的主客观条件，没有机会获得科研前沿的大量信息。简而言之，科研太深奥，水平能力不够，不知从何下手。 ????? 误区之二：很多教师对开展教育科研的意义、价值产生疑问。认为搞科研是白白地浪费时间、浪费精力，对教师的发展无益，不可能取得什么成果。简而言之，科研无用。 解决观念上的问题是课题研究顺利实施的前提，近两年来，我们采用了“从问题到课题，从经验到实验，从结果到成果”的基本做法，使老师们在行动中认识到课题研究并不神秘，也并不是遥不可及，课题往往来自于课堂中发现的问题，研究的目的就是为了实实在在地解决这些问题。 ???? 二、认真筹办开题仪式，课题组迅速进入研究状态。 ???? 在接到课题立项通知后，我校迅速召开相关人员会议，研究课题管理方案，并于2012年2月17日举行了课题开题仪式，邀请了县教育局、教研室领导及十四所中小学校的相关领导、老师参加了开题仪式。 在开题仪式上，张允武局长、吴信真局长、郭德书主任作了重要发言，课题组成员进一步了解了课题研究的意义，明确了研究目标和方法。之后，我校又召开了全校教师会和课题组会议，加大宣传，创设研究的氛围，进一步制定子课题，确定了子课题负责人，明确分工，分解课题实施过程中的工作量。本课题下设四个子课题，分别为杨运芳老师负责的《小学生口语交际能力评价研究》、宋晓红老师负责的《不同形式口语交际训练方式的研究》、王艳老师负责的《 制约农村地区学生口语交际能力不利因素和有利因素的分析》、陈永老师负责的《各科课堂教学对促进学生口语交际能力提高的研究》。 ????? 三、在过程中提高教师专业水平，在规范管理中提升团队研究能力。 ????? 课题研究要强化过程管理，在本课题研究的过程中，课题负责人张启明、徐从金校长定期、不定期地组织课题研究评估，进行了听课检查、调研、访谈等活动，了解课题档案建设情况，召开全体课题组成员会议，进行研究进展情况的交流，纠正偏差，指导课题组成员在实施过程中及时总结，思考还有哪些没做到的，及时调整研究思路。 ???? “学而不思则罔”不仅适用于学习知识，也同样适于课题研究。要想把课题研究落到实处，必须做到活动有反思，经验有总结。我们一边做一边探索，做中总结。公开课很重要，课后的研讨更重要，在张启明校长、徐从金校长的带领下，每一次公开课后，我们授课老师和听课老师都会坐在一起，既看到有益的尝试，更发现存在的问题和不足，明确下一步的研究方向，我们关注课堂结构是否有新的尝试，关注老师对课本的利用，关注老师的课堂指导和点拨，探讨话题的展开度，特别注意教师的有效提问和评价语言怎样才能更好地激发学生的交际愿望。 ????? 四、创新研究，注重在生活实践中探讨口语交际能力的培养。 口语交际能力培养的主阵地当然是口语交际课，口语交际课提供了相对集中的话题，学生可以围绕固定话题进行思考交流，目的性很强，教师的引导与指导也更有针对性，所以我们的语文老师十分重视每一节口语交际课。但口语交际能力的培养绝不应该只依靠每学期八次的口语交际课，它应该渗透在学生生活的每时每刻。在开展研究的这些日子里，我们深刻认识到口语交际能力的培养要依托活动，丰富多彩的活动为孩子们创设了交际的氛围，我校五年级1班的同学举行了“浓浓的乡情”主题班会，在老师的帮助下，孩子们完成了主持稿，最精彩的的节目是古诗改编，他们把《秋思》《静夜思》等古诗改编成了精彩的现代话剧；孩子们也很喜欢课本剧表演比赛，课文相同，但表演的效果却不同，因为他们会根据各自的理解添加极富个性的台词。数学活动中，学生借助缜密的语言，