两水中心小学教师论文〈路红红〉.docVIP

浅谈农村小学生怕写作文的现状分析 陇南市武都区两水中心小学 路红红 摘要:写作是学生语文综合素质的体现是一项创造性、实践性很强的活动。农村小学生的习作中往往存在题材单一、内容空泛、结构混乱、语句不通以及写作技能差等问题。小学生怕写作文是困扰教师和学生的普遍问题,它直接影响语文教学的效果。本文对农村小学生写不好作文的现状做分析，便于日后教学时有的放矢。 关键词:小学作文;作文教学;心理障碍;现状分析 《小学语文新课标》中明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。写作能力是语文素养的综合体现。而在小学语文学习中，农村孩子在习作方面与城市孩子的差距显得尤为明显。按理说，农村学校的学生绝大多数都生在农村，长在农村，都会像少年闰土那样心里有无穷无尽的稀奇事。可是，随着社会的发展，农村的生活环境不断发生着巨大的变化，家乡的美丽风光，善良勤劳的农民形象，淳朴浓郁的民俗风情，丰富多彩的生活源泉与学生笔下作文中的内容贫乏形成了很大的反差。在批阅孩子们的习作时，有时让你啼笑皆非，有时又让你味同嚼蜡，总之，很难找到几篇充满真情实感的佳作。作文，一直是语文老师不断研究探讨的问题，也是困惑学生的难题。特别是农村的小学生，作文遇到的问题更多。在农村学校执教的十余年间，我发现了问题，也摸索了一些解决的办法，现就此浅谈一下我的感受。 我认为农村小学生写作文的有以下问题： 1.题材单一陈旧，千篇一律。读孩子们的文章，总觉得像一个模子印出来似的：写人大多都写爸爸妈妈，内容则是自己生病了，爸爸妈妈是怎样着急、怎样照顾自己的；写景则多是家乡的小山坡一年四季景色的变换；写事就是和小伙伴捉鱼、钓龙虾……题材极为类似。 2.结构混乱，不懂得布局。很多学生对“总分”“总分总”“并列”等结构形式都能脱口而出，但是在作文时却往往结构混乱。有的事例太多，详略不当；有的事例太少，一笔带过；有的段落之间分得不明确，没有突出文章主题。 3. 学生普遍存在怕作文的思想，训练量不足。小学指导作文一般规定每学期为8次，学生从三年级到六年级才写上几十次，加上农村教师或多或少地做些农活、生意，为了生活疲于奔命顾不了。学生没有习作兴趣，一提到“作文”头脑就“空白一片”相互敷衍塞责，真正得到训练的次数就更少了。恶性循环随之产生：平时学生少训练-作文能力差-教师指导起来困难重重-训练次数也就少了。学生怕作文，教师怕指导。 4.内容空泛，缺少真情实感。只要一提到作文，学生就是一脸的痛苦状。“哎呀！又写作文了，写什么好呢？”“老师还要求写四百字，天哪！”真可谓怨声载道。好不容易作文交上来了，仔细一看，刚开了个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云。像“挤牙膏”似的挤出来的作文，能有什么精彩可言呢？ 5.写作技能差，语病多，标点符号使用错误。很多学生的作文句子不通顺，例如“如果困难找妈妈”。错别字很多，如“一坐大山”、“重心写”等。有些标点符号的错误使用，使文章产生歧义，如一个学生写到：第二天，爸爸对我说“妈妈，昨天晚上腰疼得都没睡好觉”，其中，逗号明显用错了。在标点符号的运用中，引号的运用错误最多。 我认为产生这些问题的原因大致有下面几个方面： 一、学生的原因 1.学生字词基础不牢靠，语言组织能力不强。受教学质量的影响，农村小学生字词关不是很牢靠。作文是对语文基础知识的综合检测，在一篇文章之中，可以看出学生对字词的把握程度，可以看出他们的造句组段能力。同时学生对字词的把握程度又影响他们的作文水平。一个对字词把握不牢固的学生在写作文时，总是错别字不断。 2、学生课外阅读量小，使学生没有模仿的范本和阅读空间。家里翻过来翻过去就是那几本教科书，好的就几本课外作文书。而作文的最初阶段，没有哪一个人能提笔就写出几千上万字的锦绣文章。作文的最初阶段是模仿的阶段和借用好词好句阶段，而缺少优秀、大量的范本，导致农村学生先天营养不足。 二、教师的原因 目前，不少教师习作意识不强，对其重要性认识不足，在平时的课堂教学中，为应付考试而上语文课，追求高分而忽略了作文训练。重视阅读，轻视写作，将二者割离开来。批改穷于应付，翻翻学生的作文本，很少有眉批和总批，精批更少，且舍不得给高分，如此批改，又怎能激起学生的习作兴趣？究其根源，还是传统的应试教育观念影响了学生写作能力的健康发展。为了学生在考试中取得好分数，教师往往采取似乎能够迅速奏效的方法，从写什么到怎样写，都给学生提出许多框框，这样不但不能点拨学生思维的方向，还束缚了学生的心态自由，学生只是消极被动接受，逐渐产生了对作文的惧怕心理。另外，老师要求学生一定要把字数写足，批改作文时看到字数多的总是多给分数；更有些老师为了应付考试竟然让学生一篇篇的背作文，假如考不到背的作文内容学生就真不知道该如何写作文了。这就让一些教师在教学生应付考试的作文诀