六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》讲义.doc

青岛版六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》 14、白天与黑夜 教学内容及知识类型 地球的外部结构：地轴、北极、南极。（事实性知识） 地球自转一周的时间大约是24个小时。（事实性知识） 自转就是地球自西向东绕地轴不停地旋转。（概念性知识） 地球的自转产生昼夜。（概念性知识） 利用实验器材演示地球自转产生昼夜更替。（程序性知识中的策略性知识） 教学目标 科学知识 能说出地球的外部组成部分。（事实性知识的记忆水平） 了解古人对昼夜成因的猜想。（事实性知识的记忆水平） 利用地球自转的定义，解释地球自转产生昼夜更替。（概念性知识的理解水平） 科学技能 系统的观察，发现地球昼夜更替与太阳和地球本身有关。（程序性知识的分析水平） 能通过实验，演示地球自转产生昼夜更替。（程序性知识的创造水平） 能利用地球自转解释不同地区昼夜变化情况。（程序性知识的运用和分析） 科学态度 对地球的昼夜更替产生好奇心和求知欲，乐于探究地球昼夜更替的秘密。 更细致的观察，观察到的现象就更真实。 喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。 15、昼夜与生物 教学内容及知识类型 昼夜更替是有规律的。（概念性知识） 昼夜更替对植物有影响。（概念性知识） 昼夜更替对动物有影响。（概念性知识） 昼夜更替对人的影响。（概念性知识） 根据昼夜更替规律研究植物的生长规律，设计花钟。（程序性知识中的策略性知识） 教学目标 科学知识 根据昼夜更替规律研究昼夜更替对植物的影响。（概念性知识的理解水平） 根据昼夜更替规律研究昼夜更替对动物的影响。（概念性知识的理解水平） 动植物具有昼行性和夜行性的区别。（概念性知识的理解水平） 科学技能 能对“昼夜更替对动植物产生影响吗”的问题，作出假设并设计观察实验的实验步骤。（程序性知识的创造水平） 能用图表记录由于昼夜交替的影响，动、植物和人的变化情况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化；能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。（程序性知识的运用和分析水平） 科学态度 对动、植物随昼夜更替产生变化产生好奇心和求知欲，乐于研究其中的规律。 乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。 将自己的意见公开，主动与别人合作交流。 16、四季更替 教学内容及知识类型 1、地球的外部结构：地轴、北极、南极。（事实性知识） 2、地球围绕太阳转。（事实性知识） 3、地球公转一周的时间是一年。（事实性知识） 4、地球绕太阳自西向东公转。（事实性知识） 5、地球的公转产生四季。（概念性知识） 6、利用实验器材演示地球公转产生四季更替。（程序性知识中的策略性知识） 二、教学目标 （一）科学知识 1、能说出地球的外部组成部分。（事实性知识的记忆水平） 2、古代劳动人民根据经验，编写二十四节气歌。（事实性知识的记忆水平） 3、通过对地球公转的研究，推论四季形成的原因。（概念性知识的理解水平） （二）科学技能 1、系统的观察，发现地球四季更替与太阳和地球本身有关。（程序性知识的分析水平） 2、能通过实验，演示地球公转产生四季更替。（程序性知识的创造水平） 3、能记录、分析实验现象，利用地球公转解释不同地区四季变化情况。（程序性知识的运用和分析） （三）科学态度 1、对地球的四季更替产生好奇心和求知欲，乐于探究地球四季更替的秘密。 2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。 3、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。 17、弯弯的月亮 一、教学内容及知识类型 1、什么是月相。（概念性知识） 2、月球围绕地球转。（事实性知识） 3、月球公转一周的时间是农历一个月。（事实性知识） 4、月球绕地球自西向东公转。（事实性知识） 6、利用实验器材演示月球公转。（已掌握的智慧技能） 二、教学目标 （一）科学知识 1、月球的特点。（事实性知识的记忆水平） 2、通过对月球公转的探究，推论月相的成因。（概念性知识的理解水平） 3、运用月相的成因，解释生活中的月相。（概念性知识的理解水平） (二)科学技能 1、系统的观察，发现月相形成与月球公转、地球和太阳有关。（程序性知识的分析水平） 2、能通过实验，演示月相形成。（程序性知识的创造水平） 3、能记录、分析实验现象，利用月球公转解释月相变化情况。（程序性知识的运用和分析） （三）科学态度 1、对月相的变化产生好奇心和求知欲，乐于探究月相的秘密。 2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。 3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流。 18、日食和月食 一、教学内容及知识类型 1、太阳、地球和月亮之间的关系---地球围绕太阳转，月球围绕地球转。（事实性知识） 2、日食形成时的地月关系---太阳、月球、地球。（事实性知识） 3、月食形成时的地月关系---太阳、地球、月球。（事实性知识） 4、日食和月食的成