中央大学。范铮强.pptVIP

* * * * 不同類型的個案 決策型：誰是「主人翁」？ 有相當明確的方案（如：投資、不投資） 管理必須做決策 沒有一定正確的答案 診斷型 一個有爭議的故事情境 發掘問題，從徵狀推導問題 提出可行方案 驗屍型 過去的事 分析為何發生 提出改善方法、解釋效益產生的原因 中央大學。范錚強 * 教學個案寫作 內容涵蓋了一到多個概念或理論 有哪些概念？ 提供練習運用這些理論或概念的機會 有哪些替代方案？ 有哪些錯誤的詮釋？ 能提供分析、取捨，學生需要用到一些態度才能選擇 中央大學。范錚強 * 真實公司：標的公司 ?? 個案撰寫 可能是先確定了某個標的公司，也可能是先知道一些有趣的事件，再找公司 先想好能傳遞的信息 有哪些理論能用得上 如何將故事和理論的掛勾設計在文章中 設計一些可爭議討論的議題 傳遞的信息，不該是像教科書的呈現，而是經由討論，領悟出來的 建議先寫教學手冊 必要時，寫兩個版本 故事版 教學個案版 個案系列 要是有一個故事，作者希望交代後來發生了什麼事；或者希望後續發展繼續再被討論 可以發展系列個案 A, B 個案 A, B, C 個案 中央大學。范錚強 * 老師引導 課前準備 上個案的程序 學生個人準備 閱讀和分析 選擇 [個案情境]中的行動方案 不要上網搜尋當時如何決策（重點在當時面臨的問題） 學生小組討論 分享和聆聽 課堂討論 分享和聆聽 接受新的啟示和領悟 課後的反思 綜合課堂的點點滴滴 整理想法，和同學分享 中央大學。范錚強 * 幕後運作 教師手冊 教學計畫 板書計畫 學生背景瞭解 中央大學。范錚強 * 教學手冊 希望個案流通的重要手段 一般由個案作者在寫個案同時撰寫 其他授課老師可以在教學準備上，獲得指引 引導個案撰寫 增進教學成效 節省教師備課時間 提供授課老師需要知道的背景知識 建立教師信心 提供學術貢獻 理論和概念的具體應用 中央大學。范錚強 * 教學手冊 Teaching Notes 內容 一般沒有固定內容、格式 說明教學目標、適用課程、涵蓋的理論和概念 讓老師對背景有更深入的瞭解 資料來源的指引 分析的角度 哪裡有「水草」（討論空間） 中央大學。范錚強 * 教學手冊參考格式 概論、摘要和指引 教學目標 產業背景、企業背景 老師總得要比學生多知道一些 習題、分析 可能的教學計畫（Teaching Plan 教案） 可能的板書計畫 教學建議 企業後續的發展 個案教學 個案撰寫 學程 課程 （課程綱要） 課程模組 一堂課 個案 教學目標、理論、概念 主角、決策者 議題、情境、問題 公司、產業 真實世界 區塊 個案教學方法的架構 中央大學。范錚強 * 理論和概念的掛勾 你的故事情節可以用來探討哪一個理論？哪一個概念？ 可以用在哪一門課？哪一個模組？ 老師能如何切入討論 有哪些探討空間？哪裡有「水草」 (pasture)？ 哪些分析途徑？ 有哪些關鍵？ 如何破冰？ 中央大學。范錚強 * 教學要怎麼開始/破冰？ 目的：讓學生願意參與 問一些簡單的問題，讓學生分享經驗和感受 其他手段： 分享學生針對某項課題的瞭解 針對某件有爭議的事投票 中央大學。范錚強 * 什麼叫不好的個案？ 很像公司文宣 有簡單公司描述，要求學生在資料不足之下做一些分析 缺乏教學設計 討論，只在復述一些個案呈現的事實 分析時，需要用到個案內容沒有的東西 中央大學。范錚強 * 教學手冊 TN: Teaching Notes 希望個案流通的重要手段 一般由個案作者在寫個案同時撰寫 其他授課老師可以在教學準備上，獲得指引 老師練功密笈 不得讓學生分享 否則沒有課堂討論的餘地 提供授課老師可能的教學計畫 提供授課老師需要知道的背景知識 中央大學。范錚強 * 教學計畫 / 教案 根據問題和學生能力設計 需同時設計作業，提出問題，讓學生課前準備 針對教學目標進行設計 中央大學。范錚強 * 互動 意見調查 舉手投票 討論：詢問有沒有人「倒戈」 追問：你為什麼覺得這樣？他這樣說，你同意嗎？ 請同學陳述經驗 提問 中央大學。范錚強 * 提問手段 問內行人 善用你對學員背景的瞭解 Warm call 問自願者 讓想參與的學生能參與 自願者可能有好的答案 問沒有舉手者，給他時間想 拉緊學生注意力，但比較溫和 Cold call 問沒有舉手者（或長期局外人） 學生可能措手不及 拉緊學生注意力（警惕下次要準備） Row call 問一個人之後（可能沒回答、答案不滿意、或想延伸其答案）繼續同一排， 一位一位問下去 抽籤 角色扮演 中央大學。范錚強 * 一些增加教學互動的手段 投票 目的並不在達成共識 討論途中尋求「倒戈」，增加趣味性 同學分享經驗 班上有特殊的學生：個案公司的員工、熟悉個案產業的人、有類似經驗的人 詢問學生回答 自由舉手答問 指定回答 問內行人：善用