九年级冲刺班第六讲说明文阅读.docVIP

第六讲 说明文阅读 一、解题方法指津 语文课程标准和教材对说明文阅读的考查要求是：理清文章思路，理解主要内容；体会、推敲重要词句在具体语境中的意义和作用。阅读科技作品时，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。主要考查能否从阅读材料中捕捉重要信息和对材料的理解能力，如词句理解、文义把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的能力。 主观型的填写、简答题是说明文阅读题的主要题型，也有部分选择题与图表题。说明文阅读中的开放题较多，还有用各种不同方式考查学生通过阅读语言材料获取文中信息的新型试题。 解答说明文阅读题主要有以下几点： 1.明确说明对象及其特征。说明文阅读，首先要从整体入手，把握说明的是什么事物或事理，即说明的对象是什么。找准说明对象的方法，一是看题目，二是抓首括句或中心句。其次要抓住被说明对象的特征。事物的特征主要表现在构造、形态、性质、变化、成因、功用等方面。一般来说，说明文要说明的要点，往往就是事物的特征。除说明的重点外，还要弄清作者介绍的是事物哪些方面的特征，又是从哪些角度介绍的。 2.弄清说明文的分类。按照不同的标准，说明文可分不同的类别。一是按说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。说明对象是具体事物，说明目的是使读者了解、认识这个或这类事物的特征，即事物说明文，如《松鼠》《中国石拱桥》等；说明对象是某个抽象事理，说明目的是使读者明白某个事理，即事理说明文，如《死海不死》《向沙漠进军》等。其实，在一篇说明文中，介绍事物与阐释事理往往是交错使用的。二是按说明语言和表达方式的不同特色，把说明文分为平实说明文和生动说明文(又叫文艺性说明文)两种。 3.掌握说明的方法。为了把事物特征说清楚，或者把事理阐释明白，就要使用恰当的说明方法。常用的说明方法有如下八种： （1）举例子。为了说明事物的情况或事理，有时光从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。 （2）分类别。要说明事物的特征或事理，从单方面往往不容易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功能等方面的异同，把事物或事理按一定的标准分成若干类，然后依照类别，逐一加以说明。 （3）列数据。数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。 （4）作比较。为了把事物或事理说得通俗易懂，有时可以从人们已有的感性知识出发，利用人们生活中熟悉的事物或事理作比较，从而唤起读者的想象，获得一个深刻的印象。 （5）下定义。为了突出事物或事理的主要内容或主要问题，常常用简明扼要的语言给事物下定义。这是说明事物特征，揭示事物或事理的本质的一种方法。 （6）打比方。打比方就是修辞方法中的比喻。在说明文中运用打比方的方法，可以使人们不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象。 （7）面图表。有些事物的关系抽象而复杂，仅用文字说明还不能使读者明白，这就需要附上示意图，或按比例精确绘制出的如产品设计图、军事行动路线图等。有时，被说明的事物项目较多，也可制成统计表，将有关数字分别填入表中，使人看了一目了然。 （8）作诠释。这是对事物进行解释的一种说明方法。下定义与作诠释是有区别的。下定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。如“词是能独立运用的最小语言单位”这个定义，主语与宾语的内涵与外延完全一致，可以颠倒，即说成“能独立运用的最小的语言单位是词”也行。而“空气，是无色透明的气体”，则是诠释，其内涵与外延都不相等，“空气”的外延要小于“无色透明的气体”的外延，因而它们不能倒过来说，即不能说成“无色透明的气体是空气”。作诠释不仅可以用来解释概念、定理、定律等，也可以用来解释事物或事理的性质、特点、功用和原因等。作诠释的语言虽不像下定义那样要求严格，但也须简明、准确、通俗易懂。 4.理清说明的顺序。有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍清楚。常见的说明顺序有以下几种： （1）时间顺序。即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。这种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录，说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明文。 （2）空间顺序。即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近依次进行说明。这种说明顺序，一般用于说明事物的形状、.构造特征。 （3）逻辑顺序。即按照事物或事理的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、:并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象等等。说明文常用的结构模式有两种：一是总分式，包括总一分、分一总、总一分一