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余汝钦课件
《沁园春·雪》教学设计
授课教师:扎西中学 余汝钦
教学目标
1、能够有节奏有感情地朗读,注意重音及停顿。
2、学习比喻、拟人、夸张、对偶等修辞和动静结合、想像等表现手法。
3、培养学生阅读和欣赏诗词的能力,体会词展现的意境、感情,接受美的熏陶。
4、体会写景、议论、抒情表达方式的结合、写法。
教学重点
1、在朗读中体会词的意境、作者的思想感情。
2、理解词的内容,领略词的意境,体会作者所表达的感情。
教学难点:
1、理解词人对历史人物的评价,体会词人的情怀。
2、让学生树立正确的历史人物观,探究时代及未来的风流人物。
教学步骤
一、组织教学导入新课(介绍背景)。
①导入(略)。②课题及解析。③介绍背景。
二、教学新课,领悟内容。
(一)范读全词 重点字音(用斜线划分为出朗读节奏,用圆点标限重音字)、词语注解(在原文中进行)。
(二)整体感知 明确表达方式
1、学生朗读课文。
2、确定词上下片运用的表达方式(板书:描写、议论、抒情)
3、根据表达方式了解词的整体结构(明确:上下各三层)。
上片写景: a、总写 b、具体 c、想像
下片议论抒情: a、过渡 b、评价 c、议论
(三)课文研读 品味语言、体会情感。
1、上片研读:逐层分析结构( 女生读)。
①上片第一层中总领上片内容的是哪句?
明确并板书:北国风光
②总写北国雪景的是哪句?用了什么手法和修辞?描绘了怎样的景象?
明确:a、“千里冰封,万里雪飘”(板书:冰封、雪飘)。
b、动静结合, 夸张
c、广阔的原野冰天雪地
③找出统领具体描写雪景的字,并指出统领到那里?
明确:“望”至“试比高”
④词人望到了些什么?怎样理解词人运用的手法和修辞?
明确:长城、黄河、群山、高原(板书)
(注意:其中解析a、“大河上下,顿失滔滔”;b、比喻中的本体、喻体;c、“舞”、“驰”;d、“欲”、“比”拟人。)
⑤第三层中的哪个字表明是虚写是想像?写出一个怎样的景象?
明确:a、“须”表明写雪后初晴的景象(板书:雪后初晴)。
b、红日与白雪交相辉映,娇艳多姿的景象。
⑥试用自己的话描述其意境(抽学生回答,3分钟学生自写)。
2、下片研读:逐层分析,体会情感。(男生读)
①词中过渡句有什么作用?为什么?
明确:承上启下(重点解析“娇”与“引”)。
②找出统领评价历史人物的字,并指出具体评论的人物?
明确:“惜”字,评论:“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”。
③这些历史上的帝王的共同特点是什么?作者对他们持什么态度?但也说明了什么?
明确:重武轻文 可惜 中国是英雄辈出的国家
④词人认为称得上英雄的是什么人?具体指什么?
明确:风流人物、建功立业的英雄人物
⑤“还看今朝”中,今朝“英雄”怎样理解?
明确:当代无产阶级革命英雄和广大人民群众。
⑥评古和论今采用了什么写法?
明确:“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比
三、合作交流、探究拓展
1、在今天这个和平时代,什么人称得上风流人物?
2、十年后,二十年后,时代的风流人物应该是谁?
四、疏理、总结
①表达方式
②写作手法及修辞
③要点小结
赞河山 颂英雄 激豪情
五、布置作业
预习《卜算子 咏梅》(毛泽东 陆游)
附板书设计:
《沁园春·雪》
毛泽东
总写:北国 风光 过渡: 承上启下
冰封 雪飘 评古:“惜”秦皇 汉武
具体:“望”长城 黄河 描写(写景) 议论 抒情 唐宗 宋祖
群山 高原 成吉思汗
想像: 雪后初晴 论今: 风流人物(主旨)
激豪情
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河山
颂
英雄
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