《最后的姿势》互联网搜索教案.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀案例评选 教案设计 教案背景 １、面向学生：□中学　　√小学 2、学科、年级、课题：苏教版小学语文六年级上册《最后的姿势》第二课时 3、学情分析和课前准备： 这篇课文是生命的真实写照。在现实生活面前，在灾难面前，我们不仅仅引导学生顽强面对残酷的自然灾害，更要引领学生认识、体会人在灾难中迸发出的精神。本文谭老师的言行所蕴含的光辉的人性美，那是爱的光芒，这份师生情，不仅仅反射在生活的点点滴滴中，更是生死关头一种生命的升华。这真实的课堂，需要学生用心去读、去悟，从而净化心灵，促其成长，感悟师爱，树立正确的人生观、价值观。 课前布置学生搜集抗震救灾动人的事迹和图片或视频。2008年5月12日，一个令世界为之震惊的日子，山在颤，地在抖，成物生灵在瞬息间经历生与死的考验。 谭千秋——一位极其平凡的老师，在生命的边缘，用生命挺卫起保护生命的壮举，用自己的双臂掩救起四位学生的生命，在废墟中托起生的希望，自己走向了死神。 教师——知识的传播者，人类灵魂的工程师。在这一刻，他用生命架起通向学生心灵的桥梁；这一刻，他用生命诠释人生的价值。 地震时他那伟大形象的定格，永远留在我们的心中，是我们的骄傲。他张开双臂，张开的是生命的通道，是师爱的伟岸。他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。“英雄不死，精神千秋！” 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　 2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 3、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。 4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。　 敬之情。　 教学重难点： 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 2、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 敬之情。 教学过程： （一）导入课文 1、这节课我们继续回到2008年5月12日那天 【百度视频】汶川地震场面/v_show/id_XNTE0MTIxMDg=.html 【百度知道】汶川地震时的救人事迹/questionhtml 【百度知道】汶川死亡总人数/question/236927268.html 我们共同关注发生在那天可歌可泣的故事，共同去认识一位平凡而又伟大的老师，共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。（齐读课题） 通过上节课的学习，你知道这是谁最后的姿势？这个姿势是怎样的？课文讲述的故事给你怎样的感觉？ 3、是呀！这是一个悲壮、令人感动的故事，请你带着这样的感情再读课题。 二、浏览课文，找描写最后姿势的句子。 1、要求：那课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢？请同学们快速浏览课文，用笔把相关的句子划出来。 2、师生交流。 三、第一次（最后的姿势） 1、出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 过渡：首先，我们来看第一次描写谭老师最后姿势的句子。 请同学们仔细读一读，这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你体会到了什么？（你读出了一个怎样的谭老师？） 交流、相机提示：拉、撑、护，从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱。动作的快。读好句子。 2、过渡：那谭老师是在怎样的情况下，做出这样的选择的呢？请同学们自读课文4-7自然段，边读边划出关键的词句，品读品读，细细地体会。 3、谁来说说，谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？ （情况十分危急，你是从哪儿感受到的？） 4、出示：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！ 为什么这句话会让你感受到情况十分危急？ 指导朗读：情况十分危急该怎么读？要地震了，多危险呀！读得这么慢，对吗？看，这儿有三个感叹号，读得时候应该注意什么？ 在这么危急的情况下，谭老师是怎么说的呢？ 出示：他意识到情况不妙，来不及多想，他大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。 从这儿你读出了一个怎样的谭老师？ 要地震了，谭老师的话应该读出怎样的感觉？很镇定的感觉，怎么来表达呢？ 5、你还从哪儿感受到情况十分危急的？（情况越来越危急了！） 出示：第五自然段 你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的？（提示：“刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起”说明了什么？）读好句子。 在这万分危急的时刻，还有四位同学冲不出去了， 出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即……，（引读句子。） 是啊，在危急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的