反思回归行动对地理学科育人价值的几点认识.pptVIP

* * 反思·回归·行动 ——对地理学科育人价值的几点认识 上海市教委教研室/赵才欣 2011年5月26日/闵行 地理学科育人价值—— 汇报提纲 反思：学科价值怎么看？ 1 回归：育分育人孰为重？ 2 行动：地理学科要重建？ 3 地理学科育人价值 ·反思 读地理——于人何益 长了见识—— 如何认识大地？ 如何体验自然？ 地理学科育人价值 · 反思 寻求学科观念的变迁 天人和谐 持续发展——生态文明 人力无穷能胜天 以人为主 天人不一 天无常——人无奈 天人合一 山川州郡——星宿天象 20世纪 人类的 两次灾难 对人地关系认识——几经风雨 蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 学科思想文化观 从“太极图”说起—— “太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦”（《系辞传》） “道生一，一生二、二生三，三生万物，万物负阴而抱阳，冲气以为和’ ” 地理学科育人价值 · 反思 学科思想文化观 从“太极图”说起—— 盘古传说：宇宙原是一个混沌大鸡蛋，盘古就在里面睡了一万八千年。一天他醒来后伸手向黑暗劈去，一些轻而清的东西上升，一些混而浊的东西下沉，这样就有了天空和大地。然而，他怕天地再变成原来的样子，于是以脚支地，以手撑天，每天长高一丈，当他长到九万里长的时候，他累死了，他的身体化成了高山湖泊、日月星辰，而他的精灵魂魄化成了我们人类。 地理学科育人价值 · 反思 学科思想文化观 从“太极图”说起—— 伏羲传说：在创造了一个属于人的黑白阴阳的世界后。他忘却了，大多全忘记了。他只记得一个大黑球，又大又圆，无边无际。开天辟地后，黑隐了，白现了，自己创造了一个黑白相分相依的世界。伏羲画了一个大黑圆，这就是黑暗混沌的无极图。伏羲又画了一个圆，这个圆一半黑，一半白，黑白相间，黑中有白，白中有黑，象两个游鱼紧紧相抱。这就是流传千古，传至今世的伏羲古太极图。 地理学科育人价值 · 反思 “太极图”与“十字架”—— 西方人概念中，秩序与宗教构成世界的两方面，秩序包括民主制度、社会结构等，是管理外在世界的，宗教管理内心世界，就像十字架一横一竖交叉的两条，这两条达得到的地方，是“是”，达不到的地方，是“非”。所以一般没有复杂的是与非。中国人则不同，太极图浑圆，分界弯曲，黑中有白，白中有黑。 地理学科育人价值 · 反思 文化源与元文化 地理学科育人价值 ·反思 读地理——于人何益 以广阔的视角透过时间“隧道”，阐述地理学思想的形成及其在地理学“圈子”外如何发挥了重大影响。这些地理学思想是由地理学家发现、率先阐述并逐渐进入社会生活从而影响世界的，同时又进一步推动地理学的发展 。 苏珊·汉森 ：美国地理学家协会的前理事长 地理学科育人价值 · 反思 地理学的传统体系 地理学史 历史地理学 地名学 方志学 自然地理学 应用地理学 地图学 理论地理学 地理数量方法 人文地理学 地理学 Geography 区域地理学 部门地理 部门地理 《中国大百科全书·地理学》 地理学科育人价值 · 反思 地理科学的新发展 全球环境的长波变化 生态文明和持续发展 遥感地图和GIS应用 区域差异和区域规划 国土整治和灾害防治 统一地理学 地理学科育人价值 ·回归 地理科学=地理学科 逻辑体系 知识结构 分科 体系 教学体系 认知规律 特定的知识 地理科学 地理学科 育人与育分的关系 地理学科育人价值 ·回归 育 人 德 智 体 美 需求 回应 以人为本 融合一体 持坚守白 不磷不缁 学科功能的综合性 地理育德——地理伦理 地理学科育人价值 ·回归 地理环境全球观 区域环境差异观 地理要素整体观 生态权利平等观 地理学科素质教育 环境容量有限性 国际文化多元性 环境演变规律性 信息利用法规性 ——资源观，环境观，人口观、协调发展观 德范畴的本身是指人与人以及社会之间的关系及行为规范 爱 学科功能的综合性 地理育智——地理学力 地理学科育人价值 ·回归 ——关于地理学科的学习能力 阅读 地理图表 尝试 地理自学 收集 地理信息 开展 地理思维 进行 地理观察 千教万教，教人求真 千学万学，学做真人 学科功能的综合性 地理育体——地理实践 地理学科育人价值 ·回归 Observe 地理观测 Fabrication 学具制作 Research 远足考察 Investigate 区域调查 做中学——大脑和四肢并用 做教学合一 学科功能的综合性 地理育美——地理审美 地理学科育人价值 ·回归 追求和谐 培养大爱—— 激发兴趣 向往自然—— 学会欣赏 美人之美—— 地理规律 ——协调统一 自然景观 ——千姿百态 人文景观 ——绚丽多彩 地理 审美 ——怡情扬善 地理学科育人价值 · 回归 ——教育的本源 我们需要作为终身学习基础的教育 学会创业