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第四章 词 汇 教学目标及要求 本章学习现代汉语语素、词和构词法、词义、词汇的构成、词汇的变化和词汇的规范化，培养学生运用词汇学知识，正确辨析和解释词义的能力，提高词语运用的能力，丰富语汇。 要求学生熟练掌握语素、词、构词法、词义，掌握词汇的构成、词汇的变化和词汇的规范化，了解熟语。 教学重点 语素与词、字的区别，词的构成及词的结构类型，词义的性质及词义的构成，义项的构成和义素的分析，同义词的辨析，基本词汇与一般词汇的关系，古语词、方言词、外来词，词汇的发展变化，词汇的规范化。 教学难点 语素的分类，叠音词与重叠式合成词的区别，词义的概括性，词的基本义与原始意义的区别，同形同音词与多义词的异同，义素与义素分析，语义场，互补义场与极性义场，词义发展变化的原因。 考核要求 词汇与词汇单位，语素及语素的分类，词的构成，词义的性质和构成，义项及义项的构成，同义词 基本词汇，一般词汇，熟语，词汇的发展。 第一节 词汇、词汇单位和词的结构 一、词汇 词汇又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。例如：汉语词汇、日语词汇或一般词汇、基本词汇、文言词汇、方言词汇等；还可以指某一个人或某一作品所用的词和固定短语的总和，如“曹雪芹的词汇”、“《红楼梦》的词汇”等等。词汇是词的集合体，词汇和词的关系是集体和个体的关系，好比树林和树的关系。 词汇是语言的建筑材料，没有建筑材料就不能盖房子，没有词汇就不能造句子。语言是用一个个词按照有关的语法规则组合起来造出种种句子进行交际的。 有人类社会就有语言。词汇反映着社会发展和语言发展的状况，也标志着人们对客观世界认识的广度和深度。就一种语言来讲，它的词汇越丰富越发达，语言本身也就越丰富越发达，表现力也就越强。现代汉语是世界上最发达的语言之一，首先就因为它的词汇是非常丰富的。 就一个人来讲，他掌握的词越多，他的词汇就越丰富，也就越能确切地表达思想。因此，每个人都要拥有一定的词汇量，为达到这个目的就要不断地丰富自己的词汇，有意识地自觉地积累词汇。积累词汇的方法，一是深入生活，在丰富的语言生活中有意识地搜集、记录各种类型的词汇；二是认真阅读古代的、现代的、文艺的、政论的、科技的各种作品，从中汲取语言营养；三是加强写作实践，熟悉、掌握各种类型的词汇。一般地说,通过上述方法会使个人的词汇丰富起来。 二、词汇单位 （一）语素 “语素”是由英语morpheme翻译而来的，也可以译成“词素”。比较而言，用“语素”这一名称更好一些，因为语素的划分可以先于词，词素的划分必须后于词，而汉语中词和短语的划界，本身就存在着一些可此可彼或两难的现象。语素是语言中最小的音义结合体。是能够区别意义的最小的语言单位。语素的作用和职能主要就是构词。因此，从总体上看，语素是一种构词单位，尽管自由语素也可以单独成词、自由运用。如果说词和固定短语是使用单位，那么语素就是备用单位。例如“人”，是一个语素，①它的语音形式是“ren35”，②它的意义是“能够制造并使用工具进行劳动的高等动物”，“人”这个语素就是①和②的结合，表明其具有①的读音②的意义，是最小的音义结合体；“牡丹”也是一个语素，它的语音形式是“mu214dan”，意义是“一种落叶灌木或这种植物的花”。它们都是最小的音义结合体，再不能分解成更小的有意义单位。 现代汉语的语素绝大部分是单音节的，如“人、学、老、习、妇、话、他、呢”等，也有两个音节的，如“枇杷、玲珑、蜻蜓、玫魂、囫囵、沙发”等，还有三个或三个以上音节的，如“东不拉、萨其马、蒙太奇、苏维埃、阿斯匹林、歇斯底里、羽绒服、物理学家、英特纳雄耐尔”。双音节语素有一部分是从外语借来的，三音节和三音节以上的语素大都是从外语借来的。 确定语素的方法主要是替代法。所谓替代法，就是用已知语素替代有待确定是不是语素的语言单位。也就是对某个语言片段（一般是双音节）的各个成分进行同类替换。比如： 清洁清楚 清白清爽 清洁圣洁 纯洁整洁 经过替换，可以发现，清、洁这两个语言单位都可以在不改变基本语义的情况下，分别同其他相关的语素组合。所以可以确定：这两个语言单位都是语素。在使用替代法时，要注意以下两点。 首先，一个双音节的或多音节的语言片段，在替换时必须是两个或多个成分同时都可以分别被替换，否则这种替换法是不符合要求的。比如： 蜘蛛：喜蛛 檐蛛 蜘蛛：蜘× 蜘× “蜘×”这样语言单位在现代汉语中都是不存在的，所以说，“蜘”不是语素，只是一个音节。“蛛”在“喜蛛”、檐蛛中是语素，但“蜘”和“蛛”合起来还是一个语素。 其次，在替换时，必须保持结构单位意义的基本一致。替代后的语素义同原来语言片段的语义要有一定的联系。比如： 马虎： 老虎 猛虎 幼虎 雄虎 马虎： 马车 马蹄 马尾 马匹 这