六年级上册第五单元圆.docVIP

下各镇中心小学(单元汇课)教学设计 年级 六 学科单元 圆 汇课时间 课题 圆的认识 课时 1 课型 新授 设计者 朱淑贞 执教者 教学目标 1．使学生认识圆，掌握圆的各部分名称． 2．通过动手操作、实验观察探索出圆的特征及同一个圆里半径和直径的关系． 3．初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力． 4．培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力． 学习 重难点兴 趣点 教学重点：在动手操作中掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。 教学难点：理解圆上的概念，归纳圆的特征． 教学环节 教师活动 学生活动 二次修改 一导入新课 二、探究新知 三、练习中深化认识圆 四、运用圆设计图案 五、实践与应用 六、全课小结 师：一个小球，小球上还系着一段绳子，老师用手拽着绳子的一端将小球甩起来． 1．教师提问：你们看小球画出了一个什么图形？ 2．小结引入：（出示铁丝围成的圆）这就是一个圆．圆也是一种平面图形，这节课我们就来学习圆的认识．（板书课题：圆的认识） （一）画圆中感受“圆” 你能想办法在纸上画一个圆吗？ （二）认识半径、直径的特点及关系 1、用圆规画几个不同大小的圆，剪下来，沿着直径折一折，画一画，量一量，会有什么发现？ 2、反馈 （三）认识圆心、半径作用 1、圆的中心位置由什么决定的？半径决定圆的什么？圆心确定了圆的中心位置就确定了。半径决定了圆的大小。 1、看图填空。 请你试着用圆规和直尺画一画下面的图形。 （一）判断 1．画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度．（??? ） 2．两端都在圆上的线段，叫做直径．（??? ） 3．圆心到圆上任意一点的距离都相等．（??? ） 4．半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大．（??? ） 5．所有圆的半径都相等．（??? ） 6．在同一个圆里，半径是直径的 ．（??? ） 7．在同一个圆里，所有直径的长度都相等．（??? ） 8．两条半径可以组成一条直径．（??? ） （二）按下面的要求，用圆规画圆． 1．半径2厘米． 2．半径2.5厘米． 3．直径8厘米． （三）怎样测量没有圆心的圆的直径？ 这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？ （小球画出了一圆） 介绍各种画圆方法，并实践 学生画圆 把圆沿任何一条直径对折，两边可以重合。一个圆里的半径有无数条，直径有无数条。同一圆内，所有的半径都相等，所有的直径都相等，直径的长度是半径长度的2倍。 板书设计： 教学反思： 下各镇中心小学(单元汇课)教学设计 年级 六年级 学科单元 圆 汇课时间 课题 圆的周长 课时 1 课型 新授 设计者 朱淑贞 执教者 教学目标 1．理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算． 2．培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力． 3．领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辨证思维方法． 4．结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育． 学习 重难点兴 趣点 教学重点：推导并总结出圆周长的计算公式。 教学难点：深入理解圆周率的意义 教学环节 教师活动 学生活动 二次修改 一、问题引入 二、探究新知 三、知识应用 四、课堂小结 圆桌和菜板都有点开裂，需要在它们的边缘箍上一圈铁皮。 分别需要多长的铁皮啊？ 同学们，你们有办法解决吗？ （一）测量圆周长 1、课件演示 2、像这样，围成圆的曲线的长是圆的周长。除了上面的方法，还可以怎样求圆的周长呢？ （二）探究圆周长与直径的关系 1、让我们来做一个实验：找一些圆形的物品，分别量出它们的周长和直径，并算出周长和直径的比值，把结果填入下表中，看看有什么发现。 2、认识圆周率 其实，早就有人研究了周长与直径的关系，发现任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母π表示。它是一个无限不循环小数，π=3.1415926535……但在实际应用中常常只取它的近似值，例如π≈3.14。如果用C表示圆的周长，就有： 学