课程改革的反思和突破.pptVIP

 网络创造教师职业新生活 安格斯州长告诉我们： “缅因州从幼儿园到高中人口20万，教育经费每年20亿。全州每位初一以上的学生，不管城乡和家庭是否富有，都有苹果笔记本电脑，都是无线上网。学生每天用电脑。不管上什么课，电脑都在学生的小包中拎着。” 安格斯州长给缅因州中学生出的两道题： 　　1、在列出美国、印度、中国的雇工报酬在产品成本中的比例后，他问学生：你要雇22个工人，你的工厂要设在什么地方？新科技的产生，就业机会减少，你怎样才能赢得更多的就业机会？ 　　2、在介绍了可以用一百种语言进行搜索的谷歌（Googol），2001年至2004年搜索信息数量是10亿量级的巨大变化后，他问学生：今天的世界谁才能成为赢家？ 安格斯让缅因州的中学生明白： 这个世界变化太快，没有什么能够确保美国会成为赢家，只有那些学得最快的人，才会是赢家。重要的不是知道多少信息，而是自己能够迅速获得有用的信息。学会新技能，掌握今后能够成功的工具。 怎么看待和对待“网瘾”?安格斯说： “这是一个严重的问题。学校的网络都有过滤，也停掉了一些不必要的功能。对学生上网时间有控制。学生拿到手提电脑前，先要对学校的上网要求签承诺书,如果违反，电脑将被收回来。这是学生不愿意的。同时，学校有能力发现学生在电脑里做什么。有一次考试，一位学生在电脑中将答案传递给别的同学被发现了，受了罚。今后，学生再也不敢违反承诺了”。 　　“汽车每年在美国杀死5万人，但我们仍然认为汽车很重要。重要的是现在的小孩已经是数字的一代，他们的学习方式已经不一样了。在缅因州一个400学生的学校，人人有手提电脑，只有一位专业电脑维护人员，平时学生自己就会维护，他们比我们知道得多。 在一个资讯高度发达的时代，人的学习、工作和生活都无法离开网络。对未来生活所不能离开的技术,我们的孩子其实已经比我们知道得更多,准备得更好。面对这个无法改变的现实，人们无法指责安格斯的改革选择。 “在非洲草原上，每天早晨斑马一睁开眼，想到的第一件事就是：我必须跑得比所有的狮子快，否则就会被吃掉。而在同一时刻，狮子从睡梦中醒来，首先闪现在脑海里的是：我必须跑得比斑马更快，不然我就会饿死。于是，几乎同时，斑马与狮子一跃而起，迎着朝阳竞跑……。” ——非州的这个古老故事今天还在继续 共同思考： 当互联网服务正在走向社会生活的各个领域； 当信息化不仅是一种技术存在，业已深刻影响和改变着社会结构与个体生命状态； 当中国已经有1亿7千万网民，电脑在青少年中日渐普及； 当今天的孩子不喜欢“听妈妈讲过去的故事”，需要获得更多最新的知识信息； 我们应该怎么当老师？ 我们应该怎样规划自己的专业成长？、 ——用网络创造新的职业生活，应该是今天教师的共同选择。 二、用网络创造教师新的职业生活 用网络创造教师新的职业生活不是一种时尚，而是非常现实的需要。今天教师教学、教研和学习面临的许多问题和困难，都需要也能够从技术寻求帮助。 用网络创新教师的职业生活所提倡的是：主动利用网络帮助解决老师工作和学习的困难，改善和融合老师的工作、学习和研究，提升老师职业生活品味，让教师工作的生命走向生活的生命。 用网络创新教师的职业生活，并不遥远，技术进入和创新教师的学习、研究和工作，我们已经在做： 1、用技术创新教学研究 ——突破教研瓶颈的网络教研 2、用技术创新教师学习 ——改变生命状态的远程研修。 3、用技术创新教师工作 ——嵌入教学序列的网络服务。 三、突破教研瓶颈的网络教研 反思教研： 课改6年了，教研是不是真正走向了校本？ 教研为什么难以走向校本？ 怎么实现教研走向校本的突破？   1、校本教研的价值追求: 对教师教学的支持作用 ——从解决问题到提升经验 对教师职业的提升作用 ——从经验教学走向研究教学 对学校文化的重建作用 ——从制度教研走向非制度教研   2）教师反思教学从寡助到多助 反思视角：自传、同事、学生、理论             缺乏理论引领的反思肤浅而又狭窄 缺乏同行互助的反思低效而又笨拙 缺乏学生反馈的反思主观而又盲目 缺乏教学经验的反思空洞而又苍白 总之，反思不能没有引领、参照、反馈和经验支撑。