教育心理学复习大纲.pptVIP

学习的实质与类型 学习的实质与特性 后天习得、行为或行为潜能的变化、相对持久 学生学习的内容 学习的一般分类 加涅的学习层次分类 加涅的学习结果分类 我国心理学家的学习分类 联结学习理论和认知学习理论 联结学习理论 认知学习理论 学习是刺激与反应之间的联结 学习是认知结构的改变 学习是一种渐进的、尝试与错误的过程 学习是完形的出现，顿悟的过程 强调用外部的强化去塑造行为 强调内部动机是促进学习的主要动力 注重对外显行为的实验研究 注重观察、分析内部的心理过程 较多以动物为实验对象 较多以人为实验对象 联结学习理论 主要观点 一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接连接的过程。强调环境的作用。 主要代表 1、桑代克的尝试-错误说 2、巴甫洛夫的经典性条件作用论 3、斯金纳的操作性条件作用论 4、加涅的信息加工学习理论 认知学习理论 主要观点 学习不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构。 主要代表 1、苛勒的完形-顿悟说 2、布鲁纳的认知-结构学习论 3、奥苏伯尔的有意义接受学习论 4、建构主义学习理论 桑代克的尝试-错误说 观点 基本规律 评价 应用 评价——尝试-错误说 贡献 运用实验法 奠定了联结派的理论基础 局限 简化了学习的性质，只能解释简单的机械学习，未能揭示学习的主动性、意识性，未能区分人的学习与动物学习的本质。 巴甫洛夫的经典性条件作用论 观点 基本规律 评价 应用 如果一个学生的良好反应，因多次缺乏老师的关注与赞赏相依随，那么该学生将最终终止这一良好行为，这反映了（）规律 评价——经典性条件作用论 贡献 揭示了学习活动最基本的生理机制 将之引入学习领域，促进了该派理论学习理论的形成。 局限 只能解释简单的低级学习行为。 斯金纳的操作性条件作用论 观点 基本规律 评价 应用 程序教学与教学机器 评价——操作性条件作用论 贡献 把该派理论推向了新的高度 体系精确、彻底 被广泛运用于行为治疗、行为矫正等人类事件中 局限 极端环境主义 从有限的动物行为规律推导出普遍的动物行为规律，太过片面、简单。 加涅的信息加工学习理论 观点 认为学习是一种外部输入的信息转换为记忆结构和以人类作业为形式的输出过程。教育是学习的外部条件，其成功在与是否有效的利用并适合内部条件。 应用 反应 中学《教育心理学》复习纲要 常州工学院 目录 第1章 概述 第2、3、4、5、6、7、8、9、10、11章 学生与学习心理 第12、13、14、15章 教学与教师心理 关键词 教育心理学 心理发展 学习准备 关键期 最近发展区 人格 自我同一性 自我意识 性格 学习 学生的学习 意义学习 接受学习 先行组织者 学习动机 学习期待 诱因 自我效能感 问题情境 学习迁移 心向与定势 知识 陈述性知识 程序性知识 实物直观 模象直观 言语直观 变式 过度学习 技能 心智技能 学习策略 生成性学习 问题 问题解决 创造性 发散思维 聚合思维 态度 品德 他律道德 替代强化 心理健康 任务分析 指导教学 发现教学 情境教学 合作学习 个别化教学 程序教学 掌握学习 课堂管理 群体动力 群体凝聚力 课堂气氛 人际关系 课堂纪律 罗森塔尔效应 微格教学 人物 桑代克 弗洛伊德 布鲁纳 皮亚杰 维果斯基 廖世承 劳伦兹 埃里克森 鲍姆宁 威特金 吉尔福德 比纳 西蒙 韦克斯勒 斯托达德 布卢姆 斯金纳 加涅 巴甫洛夫 苛勒 奥苏伯尔 马斯洛 阿特金森 维纳 班杜拉 耶克斯 多德森 贾德 陆钦斯 艾宾浩斯 亚里士多德 加里培林 安德森 柯尔伯格 艾里斯 勒温 罗森塔尔 波斯顿 科顿 布鲁巴奇 第一章 概述 知识线索：研究对象、内容、作用、发展 考试题型：选择题、填空题、简答题 目录 关键词 人物 选择题 1、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的（）规律的科学 A 基本教育B 基本教学C 基本心理D基本身心 2、下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是（） A 描述B 监测C 解释D预测 填空题 教育心理学是介于_____和_____之间的交叉学科。 学与教相互作用的过程是由_____、 _____和_____三种活动过程交织在一起的。 _____是我国教育心理学的创始人。 简答题 学习教育心理学对教师主要有哪些作用？ 研究对象 含义：学与教 基本心理规律 性质：应用心理学 基础学科：教育学、心理学 研究内容 五要素三过程 发展 初创时期 桑代克 发展时期 心理测验 学科心理 弗洛伊德 程序教学 成熟时期 布鲁纳 人本主义 社会心理 计算机辅助教学（CAI） 完善时期 皮亚杰 维果斯基 布鲁纳 第二章