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《新课程小学数学教学评价》练习题 1. 教学评价： 2. 课堂教学要素评价法： 3. 数学学习评价： 4. 合作型考试评价： 5. 自我反思： 6. 课堂即兴评价： 7. 教育评价： 8. 形成性评价： 9. 数学日记： 10. 开放型考试评价： 11. 成长记录袋评价： 12. 课堂教学量表评价法： 13. 课程评价： 14. 网络评课法： 15. 分项作业评价： 16. 口头型考试评价： 17. 教学诊断： 18. 教学后记： 二、简答题 1.简述新课程小学数学教学评价的范畴。 2.小学数学课堂教学评价标准中的“两实”、“两气”指的是什么？ 3.新课程小学数学考试评价的基本原则有哪些？ 4.小学数学学习评价的目的是什么？ 5. 新课程小学数学教学评价应遵循哪些基本理念？ 6. 在新课程下，要营造出大气的课堂，教师必须做到三个“敢于”，三个“敢于”指的是什么？ 7. 简述发展性学生评价的主要特征？ 8. 新课程小学数学考试评价命题应遵循哪些基本要求？ 9. 新课程小学数学教学评价有哪些具体的要求？ 10. 在新课程下，要营造出大气的课堂，教师必须做到三个“不要”，三个“不要” 指的是什么？ 11. 小学数学教师自我反思的一般形式有哪些？ 12. 你认为实施课堂即兴评价应遵循哪些原则？ 三、辨别题 1．成长记录袋是不是越鼓越好、越杂越好、越美越好？为什么？ 2．为什么说书面考试到目前为止仍是教育评价中使用比较普遍、比较重要、比较“公平”、比较可信的评价形式？ 3．有人说：“传统的教学手段意味着教师拥有的是传统的腐朽的教学思想；现代化的教学手段意味着教师拥有的是现代化的先进的教学理念。”请结合实际简要谈谈你的看法。 4．有人认为：时下的课堂应该“只要过程、不要结果”。你认为这种说法对吗？为什么？ 5．有人认为：作业是教师与学生知识与情感交流的“信箱”，不是评判，而是对话，你认为对吗？为什么？ 6．有人说：“教材是专家编的，我们老师在实际教学中只能老老实实地去执行教材，而绝对不能擅自作主去改编甚至创编教材。”你认为这种说法对吗？为什么？ 四、观点论述 1．结合你校开展校本教研的实际，谈谈你校在数学评课活动中的一些成功经验和做法。 2．你认为新课程倡导的数学学习评价理念与以前的、旧的评价体系相比有哪些不同？ 3．结合你自己的教学实际，说说怎样的数学课才是一节好课？ 4．在教师成长理论中，美国学者波斯纳(Posner,1989)提出了一个教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。他还指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。”请你谈谈对这句话的理解。 5．小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别与选拔的“考具”，而应成为激励与进步的“试纸”。“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动与紧张；“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和快乐。对这种观点，你认同吗？谈谈你的想法。 6．成长记录袋评价法的优缺点各是什么？ 五、案例分析 1．分析下述教学片段，从数学课堂即兴评价角度谈谈你的看法。 问题情境：在学生认识了射线的特征后，教师要求学生举生活中的例子。 师：我们可以把手电筒和太阳等射出来的光线都看作射线，你还能举出一些射线的例子吗？ 生：我认为手电筒和太阳射出来的光线不是射线，而是线段，因为它在发射的过程中被东西挡住了。我认为头发是射线。 （全班同学发出轰然的笑声） 师：同学们怎么看的？ （大多数同学表示疑惑） 师：如果我们大胆地假定一下，假如你的每一根头发都是朝着一端笔直地长，再假如你长生不老，而且永远不剪头发，那么你的头发就是射线。 （发言同学的脸上露出了微笑，听课同学若有所思地点头） 2．请你从好课标准中“真实”的纬度来谈谈你对本案例的看法。 在《分数乘除法应用题整理和复习》一课的延伸拓展环节，教师要求学生编一道分数乘除法应用题来说一说分数乘除法在日常生活中的应用。 生1：学校放学后，我和王亮在公路上练习长跑，我跑了15分钟，比王亮多用1/4，王亮跑了12分钟。 生2：李俊的爸爸上个月捕青蛙，卖了240元钱，这个月卖的钱比上个月多1/6，这个月卖了280元。 生3：小红和小军看一本故事书。小红从前往后看15小时看完，小军从后往前看10小时可以看完。两人同时看6小时可以看完。 教师对此一一予以肯定。 3．阅读下面这个作业评价方法，你能发现教师在作业评价时考虑到了哪些方面？ 有一位教师在班上开展了这样一种作业评价方法：实行“流动作业本”制度。“流动作业本”不是一人做的，每次由不同的人来做，只要这节课认真听讲，或者是上次作业认真清楚、全对的学生或者学困生有明显进步的都有资格做“流动作