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多媒体在政治教学中的认识和实践 课题组：阮华清 胡强辉 一，??????? 现状调查和问题的提出 世纪伊始，世界现代科学技术发展突飞猛进，一个以知识和信息为基础的、竞争和合作并存的全球化市场经济正在形成，知识经济时代悄然来临，“世异则事异，事异则备变”（韩非子），面对知识经济时代的到来，旧的政治教学方法已不适用，政治教学该怎么办？ 回顾这几年政治课教学的实践，笔者有过困惑，也时觉失落，理性地反思这一问题后，笔者对学生进行了一次调查（不同年级、不同教师任教，共发调查卷534份，从中随机抽取了50份）： 问题 是 中 否 不清楚 你喜欢政治课吗？ ? ? ? ? 你觉得老师讲课墨守成规，枯燥乏味吗？ ? ? ? ? 你认为政治课只需要在考前背一背就可以了，平时不需用功？ ? ? ? ? 你喜欢（或讨厌）政治课是因为政治课本身吗？ ? ? ? ? 政治书上所举的例子，有许多（至少五个以上）你以前就学过 ? ? ? ? 你是否认为政治课是空洞的说教 ? ? ? ? 你的政治课成绩如何（必须回答） ? ? ? ? 政治课常常让你昏昏欲睡吗？ ? ? ? ? 你常在政治课上做其它课的作业吗？ ? ? ? ? 你下课后，花在政治上的时间多吗？ ? ? ? ? 你认为政治课应如何教学 1999年3月 这一调查是自设的调查，也是一种征对性调查，学生调查表交上来后，给笔者很多的启示。 1，23位学生回答不喜欢政治课，11位学生回答不清楚，只有四位学生回答喜欢政治课。 2，38位学生回答教师讲课墨守成规，枯燥乏味，5位学生回答不清楚，回答否的学生仅3位。 3，认为政治课考前背一背，平时上课无所谓的有41位同学。 4，认为政治课是空洞说教的有29位同学。 5，认为政治书上举的例子，有许多已学过的有35位同学 6，一个需要深思的问题：有学生在调查表中，“政治课应如何教学”认为国家应取消政治教学，他们对学习政治的目的不是很明确。 理性地审视和批判政治教学后，科学地剖析这一学科发展的轨迹。笔者认为政治课教学目前存在如下问题： 1），教学模式过于“单一”，为了显示教学效果，两件政治课教学的看家武器满堂灌和题海战术，使学生学习政治越学越烦，越烦越学，形成一种“恶性循环”；有些政治教师讲课根本不关心学生在干什么，想什么，而是一节课说个不停，加不时的板书。自说，自问，自答，年年如此，课课如此。这种枯燥乏味、墨守成规的教学的确不让学生喜欢。 2）课堂与社会的碰撞；目前，中学生对思想政治课“学而不信，知而不行”的现象普遍存在，这一矛盾的原因在于课堂教学没有真正贯彻理论联系实际的原则。在教学实践中，对此问题的认识和实施有一些误区和困难。 ①??? 由于对政治课定性问题认识上的摇摆，诱发了实践上的混乱，并曾出现过两种极端的倾向：一是忽视了对学生进行马克思主义基本知识教育，片面强调联系“实践”，导致政治课成为时事课，例子课，听久了以后学生也就没有多少兴趣。这是刚出校门，步入讲坛的新教师常出的错误。二，是无视实际，片面强调知识传授，使其成为“教务课”。由于老教师教学多年，对教学考点理解透彻，因而常出这种错误倾向。 ②??? 教学中尚缺乏理论联系实际的实践基地。学科的特点决定了我们的政治教学必须走出学校小课堂，深入社会大课堂，让学生在学校小课堂所学在社会大课堂中得到验证和应用。遗憾的是，由于缺乏实践基地以及应试教育只考“笔尖上的理论”， 我们们很难做到这一点。 3）教材中选用的素材具有重复性和滞后性。前者因反复使用，学生听多了就失去了兴趣，甚至产生了厌烦心理，达不到以事明理的目的；后者因时间的推移，渐失其编写时的典型性和时代性。从而导致政治课教学缺乏吸引力和穿透力。 4）初中时，尤其是初三时，为了让学生上重点中学，教师强调知识点的死记硬背，导致学生学政治形成了“平时学习无所谓，只要复习加紧背”的“成功经验”，学生把这一套“成功经验”又搬到高中政治学习上，结果学生在上政治课时不求甚解，更谈不上学以致用。 征对以上几点，让笔者从中醒悟了这样一个真理：唯有改革，才能永葆政治课教学的生命力，“沉舟侧伴千帆过，病树前头万木春”（刘禹锡），只有改革，唯有改革，才能让政治课充满生机和活力。问题是如何改革，怎样改革才能解决上述问题。我们将眼光转向了多媒体教学，探索将政治教学和多媒体教学相结合。 1，多媒体教学和政治教学相结合的必要性 1946年，随着世界上第一台电子计算机的诞生，一次又一