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《奇妙的国际互联网》第二课时教学设计 西夏墅中心小学 蒋丽清 一、教学分析： 教学内容分析： 《奇妙的国际互联网》是苏教版小学语文四年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇介绍现代高科技的说明文。课文通过对国际互联网的结构、工作原理及与人们关系的介绍，让我们了解奇妙的国际互联网随着科学技术的飞速发展给人们生活带来的方便也将越来越多。全文可分三个部分。第1自然段从人们平时谈论的话题切入文章，引出问题“‘网’是怎么回事”。第2、3自然段解答问题，具体介绍国际互联网的结构和工作原理以及跟人们的密切关系。第4自然段总结课文，指出互联网对我们的意义和价值。 文章只是让小学生初步接触一些国际互联网方面的知识，所以全文紧扣“奇妙”，在注意语言生动活泼、浅显易懂的同时，用形象化的比喻来说明抽象的科学知识，如“‘国际互联网’就像这张包住地球的‘大网’”，又如“我们现在生活的世界真像一个‘地球村’”，这样就增强了文章对于四年级学生的可读性和针对性。 通过对现行语文教材的考察，发现信息文化整合到语文教材中主要有两种类型：一类是技能间接渗透式，要求学生在学习语文的过程中运用信息技术手段提高语文学习效率；另一类是知识直接注入式，即将信息技术文化编写成文章呈现在语文教材中，直接作为语文课程的学习内容，学生通过学习，除了语言训练外，更多的是获得信息技术文化方面的知识和思想。课文《奇妙的国际互联网》就属于第二种类型，它把国际互联网的相关知识、思想编写成课文作为语文教材内容，在教学过程中，我们不仅要充分运用信息技术手段整合到这篇课文的学习中，而且要吃透教材编写意图，高屋建瓴，从语文课程目标、语文课程内容层面来实施整合教学。 学生学情分析： 学校信息化程度的提高和家庭电脑网络的逐步普及，大部分学生在生活中能够接触到国际互联网，甚至在有的家庭，国际互联网已经成为重要的生活方式和学习方式，因此学生对于课文中介绍的国际互联网并不是零经验。另外，在现行的小学课程中，三年级开始已经开设信息技术课程，在四年级上半学期，学生或多或少已经学到了上网的内容。并且有些班级由于经常要求学生通过网络搜集语文、数学等学科的学习背景资源，学生已经具备一定的上网搜集、处理信息的能力。 四年级学生的想象和思维仍在很大程度上依赖于形象直观的表象，在理解课文中的国际互联网的相关概念时，仅凭生活经验是很难展开丰厚的想象，必须在一定程度上依赖于多媒体资源的声、形、色、光等具体可感的因子作用，使学生在学习说明文的过程中不致过于枯燥、单调。 二、教学目标： 1、在学文的过程中重点理解“无所不有”“息息相关”等词语，懂得双引号的特指用法。 2、通过视频资源和多媒体演示，准确地理解“大网”“线”“地球村”等国际互联网的相关概念。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读语言文字和合理的想象，借助适当的网络资源体会出互联网的奇妙以及与我们的生活息息相关。 3、凭借语言材料和网络课程资源激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和情感。 三、教学重难点： 紧扣语言文字了解和体会互联网的奇妙之处是教学重点，合理展开想象准确把握和体会互联网的结构和工作原理，特别是对于“线”“地球村”的理解是教学难点。 四、教学过程设计： 一、诗词赏析复习导入 1、让我们一起穿越时光隧道，来到一千三百多年前的唐朝。多媒体模拟相关情景，然后大屏幕投影出示：海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。（杜甫）国家连年战乱，我的几个好兄弟音讯阻隔；大家彼此流落在天涯海角，我孤身一人好不凄凉啊！ 教师范读赏析后，接连指名学生口答：此时，诗人杜甫一定在想——，他多么希望——，齐读诗句。 2、面对无奈的天涯离别，一个个诗人只能徒增伤悲。而唐代诗人王勃却一改伤感的心态，写出了这样的诗句：海内存知已，天涯若比邻。（王勃）四海之内只要有知心的朋友心心相印，息息相通，即使远在天边，也会觉得跟近邻一样。 远在天边的朋友怎么可能觉得近在眼前呢？“天涯若比邻”这只不过是诗人对朋友的劝慰，对未来生活的美好祝愿罢了！齐读诗句。唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而科技在发展，21世纪的人们依靠“国际互联网”却能真真切切地做到“天涯若比邻”（板书：国际互联网）。 3、通过昨天的学习，谁知道21世纪的人们为什么能够真切地做到“天涯若比邻”？ 4、让我们再一次穿过时光隧道，回到21世纪的信息时代，尽情享受国际互联网带给我们的奇妙高科技学习与生活。 【整合设计意图：多媒体技术化抽象为具体，为腐朽为神奇，跨越时空，为语文学习营造了情真意切的逼真学习场景，让学生下意识地多感官参与，全身心地投入学习，鲜明地感知和体验了面对“离别”这一永恒的主题，唐代人和现代人之间的悬殊感受，为下文学习奠定了情感基础和铺设了知识基础，并迎合了学生的学习需求。如果仅凭老师的语言描述这种传统手段，任何语言都是苍白的，