第五章大学生的学习与创新心理.docVIP

第五章 大学生的学习与创新 【导读】 教学目的：了解大学学习的特点和大学生学习中常见的心理问题，熟悉大学生学习与创新心理的特点，重点掌握学习心理问题的自我调适方法，主动加强创新意识的培养。 关键概念：学习动机、非智力因素、创新心理素质 案例5-1：从大学时代的创新思维到世界500强企业——联邦快递创业之路 成立于1973年的联邦快递（Federal Express）公司，目前在全球拥有148000名员工，1200个服务中心，超过7800个授权寄件中心，435000个投递地点，45000辆货运车，662架货运飞机，服务机场复盖全球365座大小机场，服务范围遍及全世界210多个国家，日平均处理的货件量多达330万份。联邦快递在小件包裹速递、普通递送、非整车运输、集成化调运系统等领域占据了同行业的主要市场份额，成为全球快递运输业泰斗，并跃入世界500强企业。然而这新兴企业的诞生却源出20世纪60年代，弗里德·史密斯(Frederick W. Smith)史蒂夫·乔布斯（Steve Paul Jobs）innovation）这个词源于拉丁语它原有三层含义，更新创造新的东西改变。创新作为一种理论，形成20世纪。具体而言，创新是根据一定目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的作品的智力过程。创新依赖于创新能力，但创新能力并非一蹴而就，而是经过较长时间的知识和经验的积累而炼就而成的一种综合能力。 创新思维是创新能力的核心，创新思维具有以下几个特征：①独创性或新颖性，创新的成果是前所未有的，这是创新的本质特征；②创新的思路、途径和方式具有极大的灵活性，创新并无现成的标准可循，创新的方式、方法、程序、途径等都没有固定的框架；③创新思维活动具有想象、直觉、灵感等非逻辑性、随机性和艺术性；④创新的对象的潜在性，即创新的对象不是现存的客体，而是一个潜在的、尚未被认识和实践的对象；⑤创新的风险性，创新是一种探索未知知识的有遭受失败或挫折的高风险活动。 创新性思维的表现形式具有多样性。常见的有：①发散性思维（Divergent_Thinking）又称辐射思维多向思维求异思维从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维在高等数学中“一题多解”和“一题多变”就是典型的发散性思维聚合性思维Convergent_Thinking）或求同思维收敛性思维, 把许多发散思维的结果由四面八方集合起来，选择一个合理的答案，封闭性一环扣一环的连续性。美国著名的发明家奥斯本曾说过：“几乎全部新的发明都是通过对老的产品的组合或改进而产生的”把几种不同的物体用具或工具结合起来，利用某种物体的优点、功能，去弥补另外一种物体的不足，使之变成一种人们使用起来更方便、更科学的物品如厨房多用剪。聚合酒店服务质量管理其核心以少量的人力、物力、时间和空间创造出尽可能多的价值为顾客提供完美的服务。美国人莱特兄弟研制的第一架飞机对鸟的飞行 大学生思维活跃，敢于怀疑和批判精神强，加上大学里各类文献资料书籍丰富，教授睿智，教学内容引导前沿，教学方法具有启迪性，大学生完全有能力和有条件进行创新活动。大学生的创新活动既可以是科学发现和技术发明，也可以是各类实验设计、社会调查、文化产品设计、文体活动的内容与形式等创新形式。高尔基说：“生活的意义在于创造，而创造是独立存在的，没有止境的。”创新能为大学生活展现最绚丽的人生色彩。 一、大学生创新心理的特点 大学时期是培养创新思维意识、创新思维和创新心理素质的关键时期。大学生一般处于18-22岁左右，身体素质强健，精力充沛，思维活跃，具有良好的从事创新活动的生理心理基础。从高中到大学的通识教育和大学的专业知识学习为创新提供了一定的知识基础，尤其是大学里的浓厚的学术氛围和青年人强烈的求知欲推动着大学生探索科学奥秘的勇气。黄希庭认为，有创新性的大学生多具有以下心理特点： 对一切都持包容的态度，但总是感觉到有一种强烈的超越常规的欲望；总是喜欢发明自己的游戏，对学习或者日常生活中出现的问题总是能找到新的解决办法；对于学习带有更强的自我探索性，喜欢发现式的学习；更注重个性化的学习经验的总结和自我认知结构的建构；兴趣广泛，有强烈的好奇心和求知欲；感情丰富、精力旺盛，对学习与生活充满热情；敢于冒险、接受挑战，敢于标新立异、张扬个性；想像丰富，有自己远大的生活理想；自信自立，有责任感和使命感；性格独立，有自己的生活原则；自觉自律，有良好的意志心理品质；有自己的抱负，能把大学阶段的学习和未来的职业理想紧密联系起来。 创新心理素质是一个多重的复合结构。有研究者提出了大学生创新心理素质的结构模型主要由三个部分组成，即创新意识（sense of innovati