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2、为什么强调自我？ 内因是根据，是第一位的。 外因是条件，是第二位的。 自我超越的意义在于创造。 3、自我超越修炼的构成 ?愿景 ?目前真实情况 ?创造性张力 ?情绪张力 图1 图2 4、自我超越修炼的基础工作 ?建立个人愿景，献上无限心力 ?保持创造性张力，把现状拉向愿景，是自我超越的核心 ?看清结构性冲突，克服结构性冲突的力量 ?诚实地面对真相，根除看清真实状况的障碍 ?运用潜意识，把熟练的部分交给潜意识完成 5、怎样才能自我超越 要开展境界教育 要从“ 工具性”的工作观转 变为“ 创造性”的工作观 要向极限挑战 三种极限 死亡 极限 常规极限 自我极限 创造高峰黄金时期曲线 0 28 55 年龄（岁） 人数 江泽民在“ 两院”院士大会上说： 世界科学家第一项发明61％在25岁以前 22岁 发明微积分 牛顿 22岁 环球航行《物种起源》 达尔文 29岁 发明留声机、电灯 爱迪声 30岁/34岁 提出“ 宇称不守恒”定律 李政道/杨振宁 26岁 提出狭义相对论 爱因斯坦 1998.6.1北京 30岁/28岁 发表共产党宣言 马克思/恩格斯 第二项修炼－改善心智模式 1、什么是心智模式： 它是根深蒂固于我们心中，影响我们如何了解世界，如何采取行动的许多假设、成见、思维方法，甚至可以是图象或印象。 2、心智模式的存在与表现 心智模式存在形式：?存在于人们的潜意识中?每个人的心灵地图?极少有人能意识到它的存在 心智模式表现形式：?简单的概括性看法（如人是不可信的） 心智模式，根深蒂固于每个人心中 大多数人，自我感觉良好 人无完人，心智模式都有缺陷之处 3、心智模式三个特点 4、新旧观念比较 旧观念 2. 人人都可以赢 （win-win） 2.每件事有赢家 就必有输家 1.合作有助于员工 工作更有效率 1. 竞争会使 员工工作更好 新观念 AQ逆境商 EQ情商 IQ智商 现代人心智模式“ 三要求” 知难而退 半途而废 攀登者 知难而进 直至成功 高 低 AQ AQ的三个层次 EQ五要素 1、了解自己 2、管理自己 3、控制自己 4、理解别人 5、管理人际关系 第三项修炼：建立共同愿景 共同愿景是大家共同愿望的景象，也是组织中人们所共同持有的意象或景象，它是人们心中一股深受感召的力量。 1、共同愿景三要素 ? 价值观 ?使命感 ? 目 标 2、共同愿景的内容 ?组织存在的使命或组织目标—我们为什么存在 ?组织未来发展的规划—我们想要创造什么 ?组织达到目标的手段—我们怎样创造 3、共同愿景的特点 ?共同持有的 ?从个人愿景汇聚而成 ?为组织中每个人分享 ?发自内心的 ?是员工真心向往的 ?无限的创造力 ?让人鼓舞，把工作变得有价值 4、共同愿景的意义和作用 ? 对组织成员具有“导向作用”、“凝聚作用”、“激励作用”、“规范作用”。 ? 使组织从适应性的学习转变为创造性学习。 ? 规范组织成员行为，使之忠诚于为实现愿景而作出奉献。 5、愿景的三个层次 组织大愿景 团队小愿景 个人愿景 6、建立共同愿景的策略 共同创造 咨询商量 测试 推销 告知 7、个人对共同愿景态度测量 奉献 投入 真正遵从 适度遵从 勉强遵从 不遵从 冷漠 ①冷漠 既不支持也不反对，既没有兴趣也没有干劲，每天关心的是“下班时间到了吗？” ②不遵从 看不到愿景的好处，也不愿做组织期望的事，“任你苦口婆心，我就是不干” ③勉强遵从 未看到愿景的好处，为了“饭碗”不得不做组织期望的事情，但又让人知道，他不是真正愿意。 * * * 学习型教研室的修炼 华南师范大学 李盛兵 引言 1. 教研室作为高校教学和研究的基层组织，对高等院校的生存与发展起着举足轻重的作用 2.教研室既是一个