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美术活动中的互动式环境教育策略东方红幼儿园　　　麦肖明 ? 例一：几个孩子围着坐，老师舞动着彩带说：小朋友你们看彩带像什么？像蛇。对了，我们今天就画这些弯弯曲曲的线。老师又说：我们一起来比一比，然后用蜡笔把曲线画出来。孩子就用手比着。这时，个别孩子已经开始东张西望了，因为他们也很想马上画画。例二：孩子自由分散地坐着，老师说：我们一起跟彩带跳舞吧，好吗？你觉得彩带怎样了？子诚高兴地说：它扭扭地转着。龙龙说：它像虫子一样弯弯的。这时每个幼儿都说出自己的感受。老师紧接着说：你可以用什么把它做出来？小朋友就七嘴八舌地讨论：我可以用橡皮泥；我用绳子做；我用蜡笔画出来等等。老师耐心听孩子之间的讨论并轻声地说：你们就用所说材料把所看到的东西变出来。幼儿投入地自己去找材料，把心中的想法做出来。　　例子分析：第一个例子的美术活动中，老师只是让幼儿看着曲线，并没有让幼儿主动地参与美术活动，他们只是在旁看老师的示范，听老师的讲解，没有自己交换意见和提问的机会。而第二个例子，老师重视与孩子之间的互动，让幼儿积极参与到活动中，鼓励孩子与孩子之间的互动，教师在这里只是做为桥梁。由以上例子看到，美术对于儿童和成人的意义完全不相同。美术是孩子的一种表现自我、表达思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己世界的一种有效途径。是成人通过视觉艺术活动去了解孩子的一种重要手段。但在美术活动时很多老师会扼杀孩子这种与生俱来的本能。针对这方面的问题，我认为互动环境教育在孩子的美术活动中占有基础性的地位。互动环境教育是一种师生之间、幼儿之间、师生与环境之间的双向沟通的教育方法。它以尊重幼儿为前题，鼓励孩子的积极参与意识，主动创造精神和仔细观察、动手能力，并灵活运用讨论、探索等工具。它不仅通过对环境或各种社会实践活动的沟通与交流，让孩子在自然中学习和获得经验，而且更让幼儿学会互相合作精神，分享快乐。为健康人格、创新型人才的发展打下坚定的基础。美术活动中我们应去掉由黑板→幼儿的眼睛→幼儿的手把黑板的内容重画一次这种刻板的教育方法，而是为幼儿装货。怎样为幼儿装货？以下我们在美术活动中运用互动环境教育中幼儿与环境的互动、幼儿与幼儿之间的互动、师生之间互动几点策略提出个人浅见，以期得到同行的指教。一、 创设不断与幼儿相互作用的美术环境幼儿的美术环境指的是利用户外、室内实际环境或各种社会实践活动让幼儿感受自然界的美、从环境中得到欣赏和学习。可是现在的美术环境却存在教师意见多，幼儿意见少；教师动手动脑多，幼儿动手动脑少；固定的多，变化的少等问题。使环境失去了教育和促进孩子发展的价值。所以我们应创设不断与幼儿相互作用的美术环境，让环境也与幼?quot;对话起来。1、 建立新形态，开放的学习环境美术教育是由复杂的互动关系构成，也只有在环境中各个因素的参与，才是许多互动关系实现的决定性关键。因此，我们必须建立开放的美术环境氛围使幼儿从环境中感受美、表现美。开放的美术环境包括美术环境的氛围如：户外进行感受大自然的美；室内、墙壁的布置要有一定的艺术性和作品展示的空间；美术材料的丰富多样性；以及备置许多吸引幼儿探索的设备，通过精心选取和摆放，以传达沟通的意图，激发幼儿与幼儿之间以及幼儿与物之间的交流和互动。使幼儿眼中的成人用开放的心胸与他们一起探索与学习新事物。 2、 环境创设和材料搜集的过程作为幼儿学习过程课室的环境布置随活动内容的发展而变化，并不断地充实和调整。我认为幼儿是生活在环境中是环境的一分子，也应让幼儿亲自为自己所在环境出一分力，动一点脑筋。从中幼儿不从创设环境中给自己创造美的信心和经验，而且将教育的出发点从冰冷的书本知识转向幼儿。在幼儿心中形成一种开放式的自由的平等的创造气氛，真正做到环境为幼儿服务。帮助孩子学会布置活动室的环境是一件很有趣的事。孩子自由商量主题而老师就从旁协助，确定主题后，老师与孩子开始对材料进行搜集。把搜集回来的材料进行归类?quot;六一儿童节准备到来之际，孩子们为自己的节日而感到高兴，我不失时机地说：你觉得应该怎样把我们的课室变一变？孩子七嘴八舌地说：用彩旗挂在课室里、重新布置课室。我跟着说：你们怎样布置课室的大墙？我们高高兴兴过六一节。最好也把我们画上去，爸爸妈妈才知道我们也有份参与。后来我与孩子一起商量怎样布局墙壁。还通过一系列的美术活动，如：我的小脸蛋花儿多么美小彩链等，这不正是我们乐于看见的事吗？孩子从环境中得到锻练，得到学习、得到美术的基本概念、得到思维的创新。美术材料是包箩万有的，在日常鼓励孩子多关注身边的材料，进行搜集美术材料。幼儿就利用周末的时间与家长一起找废旧材料。这不仅利于幼儿关于美术创造中灵活运用材料的灵感而且还增强幼儿环保意识。回园后我们再将废旧材料进行分类放好。如：可循环：纸杯、饭盒、废旧包