荷花教学设计(表格式).docVIP

课题名称 《荷花》 课时 2 教学内容分析 《荷花》这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及 “我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，作者以丰富的想象力，描写了的荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 学情分析 对于本班学生来说，大部分没有见过荷花，也没有条件去实地观赏荷花，缺少对荷花的感性认识，因此，在教学中，需要学生搜集一些文字、图片资料，更需要教师准备有关荷花的教学资源，这样，才能使学生增加感性认识，理解课文内容，感受荷花的美丽。 教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重点 重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象。 教学难点 难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。 学生课前 需要做的 准备工作 搜集一些文字、图片资料 知识点学习目标描述 知识点 编号 学习目标层次 具 体 描 述 语 句 1 读文 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 2 感悟 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 3 体会 体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 信息技术应用分析 知识点 媒体内容与形式 目 的 认识荷花 电视机、DVD、多媒体资源库、（06——01）光盘。 感受荷花的美 教 学 过 程 设 计 意 图 教学过程 （一）、谈话导入 不知不觉中，春天到了，又是个春暖花开的季节。花是大自然的精灵，它不仅为我们的生活带送来了芬芳、增添了情趣，同时也带来了几分情趣。你们都喜欢什么花啊？ 生：迎春花? （师：它是春的使者，第一个迎来春天） 荷花?? （师：它是花中的仙子，纯洁美丽，具有出淤泥而不染的品格） 玫瑰?? （师：它代表了人世间美好的感情） 牡丹?? （师：它是我们的国花，也是花中皇后。唐代诗人李正封曾吟赞牡丹“国色朝酣酒，天香夜染衣。”） 兰花?? （师：它幽香清远，素有天下第一香的美称。） 杜鹃?? （师：现在正是杜鹃开得最艳的季节。它是幸福的象征，老师祝你每一天都幸福快乐） 仙人掌 （师：它这种坚韧不拔的品格值得我们每一个人学习） 菊花?? （师：当百花凋零之际，它却“宁愿报香枝上老，不随黄叶舞秋风”。这种坚贞的品格深得人心。） 梅花?? （师：它那“万花敢向雪中出,一树独开天下春”的品格正是中华民族伟大精神的写照.） 1、和同学一样，我也很喜欢花。宋代文学家周敦颐在他的《爱莲说》中写到：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”亭亭玉立的荷花淡雅高洁,素有花中仙子的美称,还想看吗？（放录像） ?? [设计意图：把握儿童心理，从感官上吸引学生，激发学生对荷花的喜爱之情。为学习课文，打基础。] 2、眼前这一池的荷花给你留下了什么印象啊！ ?? (二)、初读课文，感悟文本 1、? 多美的荷花啊，难怪叶圣陶先生都忍不住要描绘它们呢！同学们打开书看第七课，自己读读课文，欣赏的地方就多读几遍。 ?2、课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声，想不想展示你们美妙的声音？（指名读文） ???? [设计意图：激发学生读属欲望，初步检查读书效果，为了不打消学生的积极性，一些适合齐读的段落可以让几个同学或全班同学一起读。] 3、刚才同学们读得既正确又流利，有的同学还能带着感情来读。老师愿意再一次聆听你们的声音，谁愿意把整篇文章读下来？（指一名同学）老师给你配上音乐，需要吗？ ? (三)、品味语言，欣赏文本 1、作者是怎样描写这一池荷花的？同学们用你喜欢的方式再读读相关的段落，哪些词语或是句子你特别喜欢，让你很有感受，就认认真真得读一读，一会儿咱们交流交流。 ?[设计意图：让学生选择自己喜欢的方式读书，体现了课堂上尊重学生个性，把读书的自主权交给学生。同时使孩子们潜移默化的学会通过抓住重点词语、句子，理解文章、感悟文章。] ? 2、你喜欢哪儿？(能读读吗?) （1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 强调“挨挨挤挤”： ①学生感受到荷花多而且像人一样。 ②师引导：生活中你还在哪儿见过挨挨挤挤的情景？ ③师引入：这一池挨挨挤挤的荷叶是什么样的呢？（放录象） ④引导学生读一读，把荷叶的多读出来 强调“一个个”：学生体会到荷叶多。 引导每位学生都来读一读，让我们感受到荷叶的多 强调“碧绿”： 学生体会到荷叶绿。 引导每位学生都来读一读，让我们感受到荷叶的绿 强调“大”：学生体会到荷叶大。 引导每位学生都来读一读，把荷叶的多读出来 强调“圆”：学生体会到荷叶特别圆。 引导学生把自己的感受读一读。 强调整