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* 小组合作学习现存弊端及解决策略 莱州市双语学校 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 一、合作意识 存在弊端： 教师没有真正领悟“小组合作学习”的内涵，目前看到的“小组合作学习”仍然停留在“小组议论”的层面上。小组成员之间缺少合作意识；小组成员缺少科学合理分工；没有形成合作的心理倾向和互补价值（没有将小组合作达标作为目的）。忽视对学生合作意识的培养。 解决策略: 教师首先要有合作学习的教学意识和研究意识；科学分组；班级召开小组合作学习主题班，制定小组目标，签订小组共同约定，培养小组精神；班主任和学科教师加强小组合作技能培训；合理分工，确定职责。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 二、合作任务 存在弊端： 指向不明确、表述不清楚、指导不到位。学生不知道合作时干什么，怎么干，更不清楚合作时应注意什么，重点研究什么。也不清楚下一步起来展示什么，怎样展示，导致小组合作学习目标模糊。 解决策略： 在导学提纲中的合作任务需要给予必要注释，在小组合作学习前，教师必须对上述问题进行必要说明和强调。在合作学习过程中教师要认真观察每个小组合作讨论情况，适时深入到合作学习主题跑偏、场面冷淡的小组，进行必要的调节。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 三、合作内容 存在弊端： 问题的张力不足：要么，问题太浅易，打开课本即得到答案；要么，问题太艰深或提出的问题模棱两可，讨论无从下手，交流冷场、尴尬。 解决办法： 提出的问题要能够活跃学生的思维，让学生跳一跳能够再到“桃子”。提出的问题要具有挑战性、多向性，学生讨论后进行展示，具有一定的自豪感。提出的问题要能够反应学生的思维倾向，借此可以剖析学生思维错误的原因。提出的问题要具有一定的综合性，能够判断学生对知识结构的把握情况或综合分析问题、解决问题的能力。讨论的内容要有利于学生之间的相互帮助。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 课例 课题：中心对称（二） 复习导入： 1、提问：中心对称的特征。 2、作出四边形ABCD关于点O的中心对称图形。 自主与合作： 1、已知两个图形中心对称，如何确定其对称中心？自己动手画出中心对称点，并说出依据。 2、探索中心对称和轴对称的关系： 旋转对称和轴对称有何关系？ 中心对称和轴对称有何关系？ 通过上述的两个已知关系，你有何猜想？ 设计一个实验，验证你的结论是否正确，画出图形。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 课例（续） 教师明确指出第二个问题有一定难度，可以以小组为单位合作完成。 合作过程：学生合作时间并不一致，开始有早有晚。合作方式也不一样，有的先俩人一组，而后再四人交流。有的一直是四人小组讨论。 合作结果的处理：先完成的小组在黑板指定的位置板书出小组的结论，待其他小组讨论完成后，由该小组到黑板上讲解自己小组的思考和做法。其他小组发表自己的看见解。（补充、质疑、请教） 巩固提升：（实际上的第二次合作） 用硬纸板剪出两个全等的△ABC和△abc放在桌面上，动手试一试，如何通过平移、旋转、轴对称等变换，将△ABC运动到△abc上，使两者相互重合，与你的同组成员交流一下，看谁的方法多。 结果处理：同上 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 四、合作时机 存在弊