师幼共建的主题活动中的快乐教学-宋庆龄幼儿园.docVIP

“师幼共建”主题活动中的快乐教学 —— 宋庆龄幼儿园 周雏燕 摘要： 主题活动要贴近幼儿生活，聆听幼儿声音，发现幼儿爱好，主题活动要与幼儿真实生活紧密相连，主题活动要突出强调真正的以幼儿为主体，幼儿在教育过程中自由、主动、快乐地参与，在已有经验基础上的发现探索和创造。在主题活动的设计和开展中，教师主导和预设的成分越来越浓厚，幼儿只能被动地学习和接受知识，其在主题活动中的主观能动性和积极性不强，快乐感不浓。针对这些现象，本文提出了要在幼儿园的实践中开展“师幼共建”的主题活动，并从主题活动开展前期的讨论、主题活动开展中期呈现的多样化的形式以及主题活动开展后期幼儿在学习基础上的表现表达三个方面来和大家分享的关于“师幼共建”的主题活动中的快乐教学的一些心得和体会。 关键词：师幼共建、主题活动、快乐教学 正文： 什么是“师幼共建”的主题活动？ “师幼共建”的主题活动指的是教师和幼儿（包括个体和小组）通过研究式、探索式的教学而生成的主题活动，强调以幼儿为中心的自主观察和探索以及教师适时、适度地支持和引导。 在这样的模式下，孩子们会拥有更多的自主权利，他们会全身心地投入到各种丰富的活动中，于是，在主题活动的探索学习过程中就会出现这样的一个循环：“观察——发现——探究——进一步观察——又一次发现——再一次探究”，在这样一个个的循环中，孩子们往往能够更深刻地体验到“主动参与活动”中的快乐、能够更深刻地感受到“寻求自我追求”中的快乐。 那么，下面，我就结合几个具体的实例来和大家一起分享一下“师幼共建”主题活动中的快乐教学。 带着目标投入活动的快乐 在每个主题活动开始的时候，我们都会有一些讨论活动或者是收集物品的环节帮助孩子了解这个主题、主动参与到活动中来。 1、孩子充满期待地投入活动 案例：日历上的“special day”， 在主题开始时，我们会向孩子们介绍总体的主题概况。在这个环节中，每月的日历就是一个很好的载体。通过日历，我们会告诉孩子：这个主题中有哪些特别的日子。就拿“春天”这一主题来说，我们会在介绍主题概况的时候告诉孩子，在春天的主题中会有一些特别的活动，比如说“春游”，比如说“复活节”，在活动中需要收集哪些东西，然后我们会在日历上贴上“special day”的标志表示这些特别的日子，从而激发孩子期待的情感。在这个介绍活动之后，他们会天天数着日历，关注这些活动，就希望这些“special day”早日到来，在期待中，他们对于活动的激情越来越高，而这种激情会让孩子们在参与活动时获得双倍的快乐感。 2、孩子主动参与制定计划 案例：春游前的回顾和讨论， 我们小班有两次参观动物园的经历。在小班下学期第二次去动物园春游之前，我们首先给孩子们看了上学期去动物园春游是拍的照片，让他们回顾当时的快乐情景，然后我们会讨论这样几个问题：动物园里有什么？你看到过哪些有趣的小动物？这次再去动物园，你们想要去哪些地方？想看些什么动物？通过这些提问和讨论来了解孩子们的愿望。通过这样几个简单的环节，孩子们交流借鉴了自己的已有经验，并主动地表达了自己的愿望，在这个过程中，我们发现“由孩子自己主动参与的活动更快乐”。 3、孩子带着问题参与到活动之中 案例：秋天的花园 在“秋天”的主题中，我们通过提问“猜猜秋天的花园里有什么”来激发孩子的好奇心，然后我们一起去花园里“探宝”，去收集秋天花园里的东西。在好奇心的驱动下，孩子们找的可仔细啦，我找到啦”，“我又发现了一个宝贝”，在发现每一样新的东西时，他们都很激动地叫了起来，这个寻找、探宝的过程充满了快乐。回到教室后，为了让孩子快乐的激情延续下去，老师把在秋天花园里收集到的宝贝全部展示了出来。孩子们通过自己的主动观察，又有了进一步的发现。关于树叶，他们会发现：“有的叶子像小船，有的叶子像雨伞，有的像孔雀的羽毛，有的像喷泉，有的像刺猬身上的刺，有的像嘴巴，有的像羊肉串，有的像冰糖葫芦”，关于树枝，他们会发现：“有的树枝像一棵小树苗，有的树枝像骨髓，有的树枝像过山车，有的树枝像鬼爪，有的树枝像动物的角，有的树枝像楼梯，有的树枝像小桥，有的树枝像在跳舞”，这些生动的描述正是孩子主动观察后的发现，也帮助他们更形象地认识了不同种类的大树。同样在自己的主动观察中，他们还会发现自己不知道的东西，比如说：“为什么有的树叶是一片一片掉下来的？为什么有的树叶是连着树枝好多片一起掉下来的？”，这些不知道的东西又会引发孩子们进一步探索的欲望，“哦，原来是这样的”，在进一步地探索中，孩子们又感受到了将不知道变成知道的快乐。 “师幼共建”的主题活动就是要贴近幼儿生活，聆听幼儿声音，发现幼儿爱好，就是要与幼儿真实生活紧密相连，就是要突出强调真正的以幼儿为主体，幼儿在教育过程中自由、主动地参与，在幼儿已有经验基础上的观察、发现和探索。 分享与丰