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高中物理课堂导入教学艺术浅析 ——国培计划研修与感悟二 聊城市外国语学校 郝书香 2011．11.3号我们聆听了上海市教育学会物理教学专业委员会副主任、物理特级教师常生龙校长的报告，常校长平易近人，博览群书，他讲话一针见血，实事求是，我们收获的不仅是具体的报告内容，更重要的是常校长的修行对我们的启示，常校长坚持的五个一足见他的毅力，每天上或听一节课、每天写1000字随笔、每天思考一个问题、每周读一本书、每天快走1小时。由此我体会到不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，千里之行始于足下让我们马上行动吧！ 常校长在备课环节中给我们总结了三句话：使自己明白（专业素养），使学生明白（教学的科学性），使学生容易明白（教学的艺术性）。常校长提到的编写教学目标时行为动词的准确描述与平时教学实践对应对我启发很大，三维目标的行为动词如下知识：知道、理解、掌握、应用，技能：初步学会、学会、设计，过程与方法：感受、认识、运用， 情感态度价值观：体验、感悟、形成。 常校长在上课环节中也给我们总结了三句话，教学要有序，教学要有策略，教学要以思维为核心。对我启发最大的是：作业有序和思维有序，教师布置作业一定要考虑：1）新课教学，中考、高考的作业就开始布置给学生了，2）每天的作业量非常大，但这些作业之间内在的逻辑的关系是什么，教师不清楚，学生更不明白。教师在培养学生的思维时要做到：给学生思维的钥匙（人类解决问题的一般过程： 发现问题→提出课题→确定事实→建立假设→实践探索→得到结论），给学生思维的阶梯（给学生搭建思维发展的“脚手架”，安装一些思维操作的“抓手”。形成思维模式：审题对象模型过程规律方程），给学生以思维的时间（要把共同的教学内容转化为个体的思维活动，需要注意以下三点：坚持“延时判断”、发挥“空白效应”、防止“心理冷却”）。 常校长的最后一场报告是《教育的责任与担当》，他阐述了教育的根本目的是使个体获得内在的和精神的自由。他给我们分析了儿童的原始创造特质，目前我们的教育都给抹杀了，目前我们能做到的只有互动沟通了：孩子到学校，最主要的事便是学会与人“互动”，与自然“互动”，学会与世界真正联结。要想做到这一点，需要做到以下几点：打开经验世界，使得人能够获得与真实的世界沟通的体验，这种体验是人创造力的基础； 发展抽象能力，重点在于丰富人的想象力，而想象力正是人创造素质的重要组成部分；如果再能给学生多留出一些时间，让学生自己去体验、去想象，那培养创造素养的氛围就更加浓郁了。（闲暇出智慧）把这些事情做好了，还愁我们的学生创造素质不高吗？还愁我们的国家缺少创新人才吗？ 教育改革，如何去改，方向不也就有了吗？他给我们指出了方向，教师的使命：努力探究教育的真谛，将业务作为立身之本，有坚守的精神和勇气，有敏感之心且重合作。同时在今后的教学中要做到：学生是以整个生命进入课堂的，所以教师在课堂上要关注学生整体生命的发展质量，而不能仅仅是知识。 大家都知道，上课环节中课堂导入是非常重要的，正像高尔基谈到创作体会是说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它”因此精彩的新课引入，能营造清新的学习环境，使学生产生急需交流求知的欲望，能引起学生注意，激发学生的学习兴趣、求知欲望和内驱力，为新课的学习铺路搭桥、为学生主动参与，为师生积极有效互动，提供了思维涌动的原动力。引入新课的形式灵活多样，在设计和实验中，应遵循以下原则：目的性、思想性原则，科学性、整体性原则，启发性、趣味性原则，直观性、抽象性原则，针对性、代表性原则。 常见的引入新课的形式有：以趣诱思、以疑激思、以美引思 1、以趣诱思、 （1）观察和实验引入：丁肇中物理学家说：实验可以推翻理论， 而理论永远无法推翻实验。实验是物理学的基础，是物理课程的重要组成部分，是发展学生思维能力和实践能力，培养学生实事求是、严肃认真、探索创新的科学精神和科学态度的有效途径，伽利略说过一切推理都必须从观察和实验中得来，因此在教学中，用一些新奇、生动的实验引入新课，能大大地激发学生的学习热情和求知欲望。实验引入的主要任务是在学生和新知识间建立感性认识，创设诱发情景，从而驱使学生主动地猜想，探讨、研究物理现象、总结物理规律。 案例一：《自由落体运动》 老师说：“上课、同学们好”，同学们都站起来回答：“老师好”，老师又说：“同学们辛苦了！”同学们缓慢答道：“老师辛苦了！”老师说：请坐，我想试一试大家的反应时间，看来大家的反应还是很快的，反应时间可以用实验来测量，用一把尺子就可以，老师拿起一把尺子，老师提前在每一个刻度标上了时间，谁愿意和老师共同完成这个实验呢？上去两位学生，老师用手捏住刻度尺的上端，告诉学生老师松手的同时学生捏住刻度尺，看一看学生捏住对应刻度的时间，第一位同学的反应时间是多少……，第二位