2011版课标和Project English修订版教材介绍与使用建议.pptVIP

要 点 2011版课标修订情况介绍 2011版英语课程标准的解读 2011版英语课程标准附录解析 Project English2012版教材介绍 新课标下课堂教学实例解读 2011版课标修订情况介绍 《英语课程标准》（实验稿）2001年开始实验。经过两年实验后，教育部于2003年在实验区就课程标准 的实验情况进行了调研。调研内容涉及课程标准的各个方面。 2007年，对课改实验区进行了第二次大规模的调研，征 求一线教师和各级教研员的意见，此次调研涉及人达11万多人次。 在调研的基础上，教育部启动了课程标准的修订工作。 经过长达8年的时间，2011年4月修订工作完成。 2012年 2月颁布，2012年9月份实施。 关于三个版本《英语课程标准》的说明 2001年版《英语课程标准》（实验稿）涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。2003年版《普通高中英语课程标准》（实验）只涉及高中阶段内容，代替2001年版本中的高中部分。2011年版《义务教育英语课程标准》只包括小学和初中阶段的内容。 《英语课程标准（实验稿）》与《英语课程标准（2011版）》对比 英语课程的总体设计思路 英语课程的总体设计思路是：以科学发 展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展 现状，从义务教育阶段起，建立一个以 学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。 2011版课程标准没有对每个方面都按1-5级来逐 级描述。这样做有三方面的原因，第一，有些目标没必要列出每一级的要求；其次，从技术的角 度，对每个方面的目标都逐一列出有难度，比如 情感、文化、策略很难界定。第三，语言知识可 以细化，但考虑到教材编写和课堂的灵活性，没有细化。 注意体会 分级标准中的关键术语： “能” 体现“能用英语做事情”的基 本理念； 知道、了解、理解 正确、恰当、适当 学习、学会  具体目标的调整 一、语言技能 《标准（2011版）》对语言技能（听、说、读、写）方面的要求进行了调整，有的适当降低难度，有的修改文字以更好地体现表述的准确性，有的个别目标要求也略有提高。调整如下： 一级语言技能的“听做”要求中，将让学生能“ 根据指令做手工”的要求改为：“做动作”；因 为各地教学资源和条件不同，要求学生‘根据指 令做工’不具有可操作性。（降） 一级语言技能的“玩演”要求中，将“能用英语 做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际”改为 “能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进 行简单的交际”。（降） 将二级语言技能的“玩演”要求“能表演英文歌 曲及简单的童话剧，如《小红帽》等“改为“能 表演简单的英语短剧”。（表述准确性） 在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模 仿范例写句子”的要求；(升) 将二级目标描述中的“说”的要求中的“语调达意”改为“语调基本达意”；（降） 在二级目标描述中的“说”的要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述”；（升） 将二级目标中“说”的要求“能在教师的帮助下 讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图 片的提示下描述或讲述简单的小故事”；（降） 将二级目标中“写”的要求“能模仿范例写句子 ”修改为‘能根据图片、词语或例句的提示，写 出简短的描述’。（升） 减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲 歌谣的数量， 从原来的一级和二级能够分别会唱 15-20首和30-40首英文歌曲和歌谣减为能够学唱 15首和30首左右英文歌曲和歌谣。（降） 将三级目标中“说”的要求“能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动”改为“能在教师的指导下进行简单的交流”；（表述准确性） 将三级目标中“读”的要求“能理解简短的书面 指令，并根据要求进行学习活动”改为“能理解 并执行有关学习活动的简短书面指令”；（表述准确性） 将四级目标中“听”的要求“能听懂广播、电视中初级英语教学节目”改为“能听懂广播、电视等媒体中的初级英语教学节目。 （表述更全面） 将四级目标中“读”的要求“能读说明文等应用文体的材料；能读懂简单的个人信件”合并为“能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料”。 二、语言知识 将原二级目标中对“语音”的要求从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。 在《标准（实验稿）》原二级目标的“词汇”要求600-700个词汇的基础上，《标准（2011版）》确定了小学阶段的400个左右的核心词汇，要求学生能初步运用着400个左右的词汇表达二级规定的相应话题。其余300词作为扩充词汇，根据教学进行学习。 明确了小学阶段对语法的要求 理解以下语法 项目的表意功能并能在