高中课改实验教师汇材报料成稿.docVIP

践行课改理念 打造高效课堂 博爱县第二中学 尚 斌 2009年阳春三月，我有幸被学校推荐为博爱县高中课改实验教师。在生机盎然的季节里，参加了博爱县教研室组织的“践行课改理念展示交流现场会”系列活动，先后到博爱县高级中学、博爱三中、博爱一中听课、研讨、交流，其间，也曾在博爱二中补习理班为各位领导和同仁作了一节课。在与各位领导和同仁的相互学习、研讨、交流、借鉴中我受益匪浅。“学然后知不足，教然后知困”，我特别珍惜这次学习提高的机会，自觉把学到的新理念与自己的教学实际相结合，不断反思、改进课堂教学，着力打造高效课堂，教学成绩得以不断提升。 一、打破“满堂灌”，课堂高效训练，构建有效作业体系 传统高三数学课堂教学的主要特征是“满堂灌”，预习和训练大多放在课外。容量大、密度高、节奏快是人们对其的评价。学生在课堂中的角色主要是听众和观众，主要任务是接受、记忆和模仿，而模仿通常也是来不及的。 在“满堂灌”式的课堂中，教师的角色既是导演又是主演，牵着学生的鼻子走。教师的主导作用发挥得淋漓尽致，同时学生的主体地位丧失殆尽。学生确实耳闻目睹了大量的数学知识方法，教师也充分展示了自己的数学才能。可是，数学课堂不应是CCTV《百家讲坛》，数学教育要开发人的智力，发展思维能力，培养人的独立思考精神，培养创新意识和能力,……这些都是灌输式教学难以实现的目的。 在课外，高三学生需要完成六门学科教师布置的练习，能全部完成的只是极少数。因此，课外训练的难以落实不仅让大多数学生产生挫败感，也让老师无可奈何。所以，时至今日，课外的训练固然必要，但是，将课外训练适当转移到课堂时间，让难以落实的课外练习变成课堂内的有效练习，已经越来越显得必要。 为此，我采取了如下一些尝试，以增加课堂训练时间, 构建有效作业体系：（1）每一个解题方法，讲后必须至少练一道配套练习。宁可一节课少复习几个方法，也要保证当堂练习到位；（2）当遇到简单的问题，或学生已具备一定的能力时，先练后评；（3）当遇到难点，或复习伊始，先讲后练；（4）增加限时训练次数。每周有两个数学晚自习和两次连排课，这四个时间段都用来限时训练，时间为100分钟，题量为一份卷。这些做法虽然课堂的教学容量会有一定的减少，却保证了学生真正学会。 二、树立强烈的目标意识，紧盯目标学生 现实告诉我们，教育要生存和发展，必须提高升学率。因此，高三数学复习教学务必要明确升学潜力大、学业成绩好的学生，特别是在高三下学期。在2009年3月25日博爱高级中学召开第二次现场会后，学校领导对此项活动高度重视，立即确定了高中课改实验班为补习理班，并根据平时成绩确定了目标学生名单（胡嘉盛、肖保衡、璩蒙蒙、李明星、王凯华等）。同时，我所教的另一个应届理班和全校所有其它班级一样也都确定了目标学生。为了提高升学率，必须突出目标学生，我采取了如下措施：（1）了解他们的学习情况。方式有课堂观察、课下谈心、作业试卷了解等。（2）课堂密切关注。课堂回答问题、板演等展示才能的机会向他们倾斜。(3)作业试卷详细批改，每周两次面改。（4）发现微小进步，及时表扬激励。（5）每周二下午第四节为数学专题讲座时间，其他学生自愿参加，目标学生必须参加。（6）加强学法指导。 三、及时反馈意识的觉醒 美国心理学家加涅认为，“学习的每一个动作，如果要完成，就需要反馈”在课堂教学过程中，教师要及时了解学生的学习状况和结果，就要充分地收集学生学习信息并利用它来调控学生的学习，使课堂教学能从学生的实际出发及时调整教学内容、方法、进度，以保证教学有的放矢地进行，确保收到实效，这就是反馈。