新课程卓越课堂的制度设计与实践探索.pptVIP

 引爆课堂： 新课程卓越课堂的制度设计与教学创新  重庆市沙坪坝区教师进修学院 龚雄飞 gxf868@126.com Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 引 子 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 卓越课堂=过程的超越性+结果的优质性 那么什么是“卓越课堂”呢？ “卓越”的含义——卓尔不同，越而胜己。 第一、从结果来看，卓越课堂应该呈现与传统课堂不同的教育品质，它的终极关怀是“独特的人”。 “人”是什么？“人”字一撇一捺，却内涵丰富—— 一撇写成长，一捺写衰老。人其实就是思想和智慧新陈代谢的过程，课堂意味着人的成长。　　  一撇写快乐，一捺写烦恼。快乐和烦恼相伴而生，形影相随，课堂意味着人丰富的体验。　　 　　 一笔撇爱人，一捺写敌人。有时爱人也是敌人，有时敌人就是爱人，课堂意味着兼容并包的人生境界的涵养。 一撇写权力，一捺写责任。失却自己做人的权力，靠别人的脑袋思考，人就沦落为思想的奴才，因此课堂意味这人的独立与尊严，意味着人的自由意志的培养。 　　写好一个“人”，只需两笔；教好一个“人”，却需要一生。 这是课堂需要对人的关注的价值起点，这样的课堂是教师和校长值得用毕生去追求的教育目标和值得用终生去捍卫的教育真理。 第二、从过程来看，卓越课堂应该是激励教师每天发展的平台，是能够唤醒教师不断将自身潜力转化为显性进步和改革能量的课堂。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 这样理想的课堂，我们如何才能达到呢？这就需要进行改革的“顶层设计” ，主要解决五大问题： 为什么（教育反思）？ 是什么（教育内涵）？ 学什么（课程内容）？ 如何学（教学方式）？ 学得如何（学习质量）？ 为什么？——我们可以把中国教育放在更大的背景下来作比较性观察，或许我们就能够看出其中的主要问题——  （视频《教育能改变吗》） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.  传统课堂的四大缺失——江苏省教科院周成平副院长 有效性缺失 创造性缺失 情感性缺失 主体性缺失  根源在主体性缺失和目标性迷失——怎样学习知识和为什么学习知识？课堂必须要重建教学观和知识观。 因此，中国的课堂必须要实现两大转型： 第一，由教师传授型课堂向学生学习型课堂转型，体现“学生学习为本”的理念；（传统课堂的视频） 第二，由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转型，体现“学生发展为本”的理念。 这就是我们提出的“‘学本式’卓越课堂”建设的核心理念。很明显，课堂转型其实就 是育人模式的转型 ，是教育的转型。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile