绘画疗育（理论与实务分享篇）.pptVIP

文化大學講師 童玉娟 繪畫療育(理論與實務─分享篇) 講師：童玉娟 文化大學推廣部講師 塗鴉期的心理特徵 無秩序塗鴉（兩歲左右）：無意義的塗鴉，只是隨意、簡單、機械化及反覆性的操作。 縱橫線條塗鴉（兩歲半左右）：控制左右及上下反覆的線條。 圓圈塗鴉（兩歲半左右）：出現反覆繞圈式的不同方向順序及封閉性的線條。 命名塗鴉（三歲左右）：此期塗鴉已具意義，稱為命名塗鴉，但難以看出形象。 自我中心：幼兒明顯的發展出「我」的意識（引自范瓊方，1996）。從成人的觀點來看，雖然只是單純的塗鴉，對幼兒而言卻是有意義的，如只是畫一個圓圈，卻很認真指著圓圈命名，可能是自己，也可能是爸爸或媽媽。 前樣式化期的心理特徵 已能畫出形體的特徵：如人物或動物的圖案，都是以圖式﹙樣式﹚加以表現，有時只畫一個小部分或做記號，便代表該形體的全部。 以主觀的繪畫方式做表現。 經常改變自己的符號或使用透視畫法。 在空間與色彩上的表現與運用則與實際無關。 前樣式化期的心理特徵 根據情感及喜好做呈現。 在作畫的過程中，經常使用抽象符號，畫出日常生活中重要的事件。 以人物畫為主題，尤以畫自己的機率最高（林玉山，1980；范瓊方，1996；潘元石，1999）。 Lowenfeld與Brittain（1987）認為此期幼兒用色是隨機用色，但色彩的選擇可能具有深層的個別化意義。 人物特徵 1.開始表現對事物的慾望，停留在自我中心的主觀性描述。 2.幼兒每天與周圍的人發生最密切的依附和情感互動關係，所以通 常先畫人物，即「蝌蚪人」或「頭足人」。 3.出現「蝌蚪人」或「頭足人」的人物畫：圓圈是頭、圓圈內兩個 小點是眼睛，中央一豎直線代表鼻子，一橫線是嘴巴。兩垂直線是雙腳，左右平伸線是雙手，手指或腳指畫成雞爪狀或牙刷式，這種造形是幼兒最早出現的「蝌蚪人」或「頭足人」的人物畫。 人物特徵 4.出現擬人化的表現，把動物畫的和人一樣，太陽加上五官或表情。 5.人物畫可以發現許多的象徵意義，反映幼兒的人格（個性），並 巧妙或暗示表達心理上的意義。 色彩特徵 幼兒選用色彩和自己的人格特質具關聯性。 選用暖色調的兒童，人格較為開放和溫暖。 使用冷色調，較傾向於不參與和壓抑性。 使用黑色的兒童，情緒較為空洞或平淡。 幼兒在繪畫表現上的色彩與心理發展特質有明顯的關聯。 色彩特徵 塗鴉期的幼兒無具體意義的使用 色彩，只為興趣、好奇，並未考慮使用色彩的本身所代表的意義。 幼兒隨著年齡的增長會開始注意色彩，喜歡色彩，並學習色彩名稱，稍知色彩是美的，於是描述時多以鮮明﹝高彩度﹞的顏色描述造形，對色彩運用喜做裝飾性塗色。 隨著周圍環境的認識與觀察力的增強，逐漸發現色彩和物體間存在著某些關係，塗色轉為概念畫的表現，即對同樣物體施以同樣的顏色。 兒童對同樣物體一再重複同樣的顏色，是兒童建立色彩與物體間關係的一項成就和自我肯定，具有發現和控制新經驗的喜悅感。 幼兒既成的色彩觀念不易改變，只在具有明顯和特殊感情意義的經驗中，才會改變既定的色彩樣式。 外向的兒童：主要是紅、黃、橘、白色。 內向兒童：主要是藍、綠、紫、黑、灰。 充分適應社會而個性安定的兒童：會使用四到六種顏色，傾向直率、溫暖的顏色表示均衡發展。 暗色表示悲傷及敵對的傾向。 淺弱的顏色顯示情緒尚未成熟或體弱多病。 在探討幼兒的色彩象徵時，必須加入其他的考量因素，如文化、個人、流行、線條和形狀等因素。 線條特徵 兩歲左右幼兒開始能夠隨意塗鴉，畫一些紊亂不規則的線條，顯示幼兒無法進行需要肌肉協調的工作或活動，隨意塗鴉的線條粗獷或雅致反映兒童的性格（王德育，民75）。 當發展到以視覺控制動作時，開始有意識的上下或左右線條，但經常可以把控制的線 線條特徵 條和不能控制的動作混在一起。 經過不斷的重複縱橫線後，便嘗試更複雜的動作，發展出圓形的線條。 當在塗鴉時開始說故事，便進入命名塗鴉時期，能把動作和想像經驗連結在一起，從原先的肌肉運動轉變到繪畫想像思考。 幼兒累積縱橫線塗鴉、圓形塗鴉、命名塗鴉的思考，便會對所處環境中，情感互動最密切的人物，以線條加以想像式描繪，構成頭足型人像畫，隨著幼兒心智的成長和周圍環境的刺激觀察及想像思考能力的增進，人像畫細節趨複雜和精密，並會加入具有情感成份的表現。 線條特徵 在線條自然特徵的心理意義方面，從年幼開始即開始同化大自然所呈現的線條意義和情感，觸發幼兒對線條產生情感的表達。 兒童的情感會投射在自己作品線條上，其情感、思想的線條表達會自然的流露在作畫過程中，經由視覺和知覺認知，會發現作品的動勢、方向含有線條特性的情感價值和個人意義。 幼兒繪畫治療常用的技術 鬆弛技術 冥想。 塗鴉。 閉眼畫圖。 利用左手畫圖。 肢體畫。 媒材探索技術 畫點、線及面遊戲。 利用各種不同的紙張。 複