《霞》课堂实录.docVIP

《霞》课堂实录 时间：2010 地点：广东仁化中学高一A（7）班 执教：刘志红 教学目标： 1、体会作者对人生的思考、感悟以及对生命的认识。 2、欣赏作者平易自然、简洁含蓄的语言风格。 教学重点：体会作者对人生的思考，把握作者的感情。 教学难点：领会作者深藏于文中的哲理意蕴；学习作者托物言志的写作手法。 教学步骤： 一、导入：记得中央电视台有这样一档节目——《夕阳红》，而且还有一首叫做《夕阳红》的歌曲。（歌词因课文需要作适当更改为：“最美不过夕阳红，你看他多从容，他是那盛开的花，他是那陈年的酒。”） 师：同学们都知道吗？ 全体：不知道。请您唱一唱！ 师：好的。那老师就给大家唱几句。但是，有一个条件：请大家仔细认真地听歌词的内容，并带着歌词内容里的那种情怀进入我们今天的学习，好吗？ 全体：好！（鼓掌；聚精会神） （教师演唱歌曲《夕阳红》） 师：好了，同学们听完歌后，能告诉我《夕阳红》这档节目是为哪个年龄层次的人设计的呢？ 全体：老年！ 师：非常正确！正是老年！而又有一句中国古诗：“夕阳无限好，只是近黄昏”（师生一起念读，气氛活跃），这里有着一种淡淡的感伤、遗憾和惆怅。今天，让我们来走进一位八九十岁的老人，看看她在面临生命的黄昏时，是怎样看待这种伤感和惆怅的。 [板书：《夕阳红》（老年）] 师：请同学们翻开课本65页，今天我们来学习一篇哲理散文《霞》。 （板书：霞 冰心） 师：首先我们来看看这位冰心老人的一些资料，请看课文注释①。 全体：冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代女作家。著有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。 师：嗯！冰心是现代的散文家、小说家、诗人以及儿童文学作家。在小学我们学过她的《寄小读者》，在初中我们学过她的《小桔灯》。她的散文集有《笑》、《往事》等；诗歌有《繁星》、《春水》；小说有《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《去国》、《超人》等。她的散文有独特的风格：细腻的笔调、委婉的笔法、忧愁的色彩、清新明丽的语言。 以上这些是冰心老人家的大致情况。今天我们重点要讲的是冰心从“霞”这一令人惊叹而又陶醉的自然景观中感受到什么样的人生哲理呢？让我们一起进入课文去体会冰心对生命的黄昏的新的解释吧！ 二、 师：请同学们一起朗读《霞》这篇散文。冰心的散文向来是真挚感人的，希望同学们能读出冰心对“霞”的那种“款款深情”。 （全体朗读课文） 师：大家读得不错。我们来看看这篇课文中是怎样引出“霞”的，哪个地方最先出现了“霞”这个字眼？ 全体：其实，这个sunset应当译成“落照”或“落霞”。 师：很好！这是一句点题句。这个“sunset”来源于那句使冰心惊心的句子，也就是那句英文，中文意思冰心老人以及翻译出来了，是什么？ 全体：愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。 师：那么，作者为什么说这个“sunset”应当译成“落照”或“落霞”，“黄昏”和“落霞”有什么不同？你们是怎么看的？ 生1：“黄昏”跟人的感受是比较朦胧而模糊的，而“落霞”给人的感受还是有光彩的。 生2：“黄昏”给人一种伤感；而“落霞”给人一种灿烂的美感。 师：这两位同学回答得很好。“黄昏”过后就是黑暗，带给人伤感的情怀，而“落照”或“落霞”却是璀璨多彩、光华四溢的，给人灿烂的美感。说到这里，我想同学们应当能理解冰心说“应当”修改自己的译文的原因了。 全体：跟“黄昏”与“落照”或“落霞”给人的两种不同感受有关。 （板书：惊心的句子“sunset”——引出“霞”） 师：为什么这样一个句子会让作者感到惊心呢？请同学们看下第四段，用原文的句子回答。 生3：因为“霞，是我的老朋友了！” 师：嗯。霞，是她的老朋友了。儿童时代对“霞”的感受只是单纯的发自内心的一种喜欢，是作者用童真的眼光去看待的。 生4：因为她“直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。” 师：很好！这一句是作者感悟中的精华。这里面有三个名词，请同学们帮我找找并试着先从自然景观层次解释这三个名词的意义。 全体：云彩、霞光、云翳。 师：那谁来告诉我“云彩”指什么？ 生1：云朵。 生3：彩色的云。 师：彩色的云就不叫“云彩”了，应该称为“彩云”。字典上解释“云彩”是指各种各样的云朵。那么，如果从人生角度来看，“云彩”会象征着什么呢？ 生5：所有发生了的事情。 生2：生活中的点点滴滴。 师：同学们都很爱思考，这是好习惯。“云彩”司空见惯而又平平常常。在这里，“云彩”比喻人生中的各种经历。 师：那么，“云翳”指什么？看课文注释②。 全体：阴暗的云。 师：没错，是指阴暗的云。那在人生角度上看，当你遇到什么事时会感觉“阴暗”呢？ 生1：挫折、失败。 生4：困难、沮丧。 生5：痛苦。 师：非常好！在这里“云翳”是比喻人生中