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“起承转合”解读诗歌 古人写诗十分讲究构思，十分注重炼字、炼词，往往一字一词关乎全诗主旨、结构，因此这一字一词便成了诗歌构思的线索甚至是关键。命题者抓住这一点以小见大来命题，可以考查学生对诗歌的整体把握程度。2002年高考语文卷诗词鉴赏题目改革就率先考了这种题型，随后年高考都不同程度地考查了这种题型。我们把这种题型称为“关键”，它以小见大，难易适中，考查全面，将仍被命题者看好。 这种题型命题特点 ： 题目中先指出某字、词和句是全诗之关键，要求你谈谈你的理解。有时和评价性题目命题格式一样，要求先判断，再阐明理由。常见的提问方式： 某词语或某一句诗是全诗的关键，为什么？ 有人认为某词语是全文的关键，你同意这种说法吗？为什么？ 谈谈某词语或某一句诗在全诗中的作用。 答题简易思维： 1、抓关键词（句）的位置明确其在结构上的作用：诗歌的开头，诗歌的中间，诗歌的结尾。 2、抓关键词（句）对主旨的突出作用：点明主题（开头），强主题（中间），深化主旨（结尾）。 要答好这类题型必须把握住诗歌的结构特点。 古人作诗，讲究章法、结构，注重诗歌的起承转合。因此，如果我们在鉴赏这类题型诗歌时，从诗歌的起承转合的结构入手，就能获得解读诗歌意旨的一把钥匙。 那么，我们怎样把握住诗歌结构呢？ （一）、抓住起句。诗文的开头，历来就有凤头之说。大凡经典之作，无不在如何经营凤头上煞费苦心，以求收先声夺人或意在笔先之效。起的方式很多，或以景起，或以事起，或直抒胸意，或比兴寄托，但基本可分为两大类：一是开门见山、点明题旨；一种是迂回入题：或托物起兴，或写景开篇。无论哪种起法，都禁忌平淡乏味.。示例 和晋陵陆丞早春游望 （杜审言） 独有宦游人，偏惊物候新。 云霞出海曙，梅柳渡江春。 淑气催黄鸟，晴光转绿萍。 忽闻歌古调，归思欲沾襟。 《和晋陵陆丞早春游望》的首联独有宦游人，偏惊物候新，独字当头，偏字相衬，如平地高岗，句式突兀，既震慑读者又点题明旨，点出作者处处惊新处处怀乡的宦游之慨。 含蓄蕴藉、怨而不怒的诗教，使得古典诗歌迂回入题的起式更为普遍。 示例： 玉阶怨 谢眺 夕殿下珠帘， 流荧飞复息。长夜缝罗衣， 思君此何极。 作者先景语后情语，以景象渲染为后面抒情作铺垫。 总结：诗歌中的起句，其作用有两点： 开门见山奠定基调，统全诗，点明题旨2、以景开篇，着意渲染某种气氛，为后面抒情或议论作铺垫 。以景开篇，描绘了一幅 图，着意渲染气氛烘托了诗人的心燕子来舟中作 杜甫 　　湖南为客动经春，燕子衔泥两度新。旧入故园尝识主，如今社日远看人。 　　可怜处处巢居室，何异飘飘托此身。暂语船樯还起去，穿花贴水益沾巾。 　　【注】本诗是诗人晚年客居湖南时的作品。 　　前人在评论这首诗时曾说“燕子”二字是全诗的关键，你是否同意“关键”之说，为什么？ 答：同意。本诗以燕子为歌咏对象，实际上句句关着自己的茫茫身世，这样借燕言情，借燕抒怀，表达了凄楚悲怆之感。 （）、重视承句。 承句的形式多种多样。有总接，有分承；有明顺，有暗接。但都依文本中的固有的景路、理路、情路。 杜甫的《登高》则情景分写，使得诗歌的脉络清晰而又层次分明：颔联无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来中的无边落木承首联第一句的风急天高；不尽长江承第二句渚清沙白。这样以景渲染铺垫，使作者的万里悲秋常作客潦倒新停浊酒杯的忧国伤时的感慨更显沉郁。颔联在全诗中的作用可见一斑。 总结：诗歌中的承句的作用： 结构上起承上启下为下文铺垫和蓄势，　秋　思　　（张籍） 见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临行又开封。 前人评价这首诗时说“意万重”一词是全诗的关键，“意万重”是什么意思？你同意这种说法吗？为什么？ “意万重”就是指诗人心中说不完、道不尽的愁绪。同意这种说法。“作家书” “意万重”“洛阳城里见秋风”见秋风起“作家书”之念，“作家书”又“意万重”， “复恐匆匆说不尽”， “临行又开封”“意万重”。诗中都是由“意万重”引起的，“意万重”是全诗的关键。（三）、直击转句。 请看下面的例子： 《约客》 赵师秀 黄梅时节家家雨，　　青草池塘处处蛙。 　 　 有约不来过夜半，　 闲敲棋子落灯花。 本诗的前两句的功用在于勾勒环境，包括时令季节和地域特色，黄梅和青草池塘相互迎合，铺就了一幅在特有的环境下人物特有的一种舒朗的、散淡的、又略带